淺談網(wǎng)絡(luò)時代的中職語文寫作教學(xué)

[摘 要] 寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重要部分，提高中職學(xué)生的寫作水平也是中職語文教師的任務(wù)。如今的網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)在語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，也給寫作教學(xué)帶來了生機。從中職語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀談起，分析了網(wǎng)絡(luò)時代給中職語文寫作教學(xué)帶來的優(yōu)勢，提出了網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的實施策略及需要注意的事項，希望能借助網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)提高中職學(xué)生的寫作水平。

[關(guān) 鍵 詞] 網(wǎng)絡(luò)；中職語文；寫作教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0092-02

培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)，2009年新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》也指出，語文課程的教學(xué)目標(biāo)是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。這說明新大綱對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重視，而作文水平的高低也是衡量語文教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。可是，如今的中職生聽到“寫作”兩個字往往會有一種抵觸情緒，這影響了作文教學(xué)的開展，也導(dǎo)致了學(xué)生作文水平的低下。在如今的信息時代，教師是否能利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺，幫助學(xué)生提高寫作水平呢？下面談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、中職語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容形式單調(diào)，學(xué)生不感興趣

目前的中職語文寫作教學(xué)，內(nèi)容和形式基本上有以下兩種：

1.材料作文

教師給學(xué)生提供一定的素材，比如說一段文字，一個小故事，一段對話，讓學(xué)生在閱讀后根據(jù)要求作文。雖然說材料作文可以給學(xué)生提供想象的空間，可實際上，對材料的要求是比較高的，既要能給學(xué)生提示，又不能顯得太突兀，成為一個個例。教師如果事先沒有充分準(zhǔn)備，沒有進(jìn)行收集、篩選、分析，那么對于文化程度本來就薄弱的中職學(xué)生來說，要么抓不住材料里的關(guān)鍵字詞，離題、偏題，要么如霧里看花，無從下手，因此，讓他們完成這樣一個作文是比較困難的，更不用說調(diào)動他們的積極性了。

2.命題作文

這也是常見的一種類型，一般由教師給出題目，學(xué)生進(jìn)行寫作。在教學(xué)中，教師會先對題目進(jìn)行分析，讓學(xué)生有所啟發(fā)，然后學(xué)生根據(jù)理解完成作文。想要讓學(xué)生寫好此類文章，教師的命題就顯得很重要，既要選擇利于學(xué)生理解的題目，又要讓他們有內(nèi)容可寫。而實際上，這種類型的作文常常會限制學(xué)生寫作的廣度和寬度，使學(xué)生沒有興趣寫作。

（二）寫作素材缺乏，學(xué)生無從下手

如今的中職生對文化課的熱情普遍不高，不會把時間花在閱讀上，因而他們的寫作素材主要來源于課堂和課本。40分鐘的課堂難以為學(xué)生提供豐富的素材，單純的教材也只能提供有限的素材，而作文里需要的大部分素材還是要靠其他方式來獲得。素材的缺乏限制了學(xué)生的寫作，使他們無從下手。因而，必須創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境，采取新的方式，擴大學(xué)生的素材來源，緩解素材缺乏的局面，為他們寫作打下一個堅實的基礎(chǔ)。

（三）批改模式單一，質(zhì)量不能保證

作為寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)——批改和講評，在傳統(tǒng)教學(xué)中也是讓教師傷腦筋的地方。一般的作文批改都是由教師一人完成，工作量大，效率低，批改也是按教師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，觀點相對單一絕對，學(xué)生不一定認(rèn)可。學(xué)生拿到本子后往往是看個分?jǐn)?shù)就丟在一邊，沒有考慮教師為什么這樣批改，沒有認(rèn)識到批改的意義，而教師的評語有時也會影響到學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如果采用學(xué)生互批的方式，中職學(xué)生的程度參差不齊，質(zhì)量得不到保證，效果也不理想。這樣的評價模式顯然跟不上時代的潮流，也會打擊學(xué)生的寫作積極性。

二、網(wǎng)絡(luò)時代中職語文寫作教學(xué)的優(yōu)勢

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，由網(wǎng)絡(luò)帶來的教育資源已成為教育的主體資源，發(fā)揮著重要的作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為作文教學(xué)提供了新的教學(xué)媒介，使作文教學(xué)手段更豐富，形式更直觀，效果更明顯。傳統(tǒng)的作文教學(xué)的內(nèi)容、方式、組織形式都將發(fā)生改變，教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念也隨之發(fā)生變化。而中職學(xué)生原本就對新事物比較感興趣，QQ、微博、微信等載體的運用也能豐富作文教學(xué)，激發(fā)中職學(xué)生的寫作熱情。

（一）寫作形式新穎，調(diào)動了學(xué)生的積極性

在網(wǎng)絡(luò)作文的課堂上，作文的命題不再由教師一人做主，學(xué)生也有了話語權(quán)。每次作文，教師可以給定一個大致范圍，向?qū)W生征集題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好查閱網(wǎng)上資料后出題，然后全班共同討論，教師做補充，師生達(dá)成共識后就可以開始寫作了。這樣的形式，使學(xué)生真正成了作文的主人，可以自由自在地去創(chuàng)造，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）寫作素材豐富，擴大了學(xué)生的知識面

以往的寫作，由于學(xué)生缺乏一定的生活閱歷，經(jīng)常是閉門造車，使得文章題材陳舊，材料老套，缺少時代氣息。而巨大的網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供了豐富的寫作素材，圖文并茂，聲像俱全，使他們擁有了另一個世界，所有的信息都能極快地獲取，接受信息的渠道也大幅拓寬，在擴大他們知識面的同時，也提高了他們的寫作興趣。

（三）批改方式多元，提高了學(xué)生的鑒賞力

利用網(wǎng)絡(luò)批改作文，評價人已不僅僅是自己的語文老師了，凡是網(wǎng)上看到學(xué)生文章的人都能自由發(fā)表自己的意見，更加開放、動態(tài)，也能讓學(xué)生聽到更多的聲音，同時又能與這些聲音進(jìn)行互動。在這個過程中，學(xué)生的自我評價意識增強了，審美鑒賞能力提高了，寫作水平也會逐步提高。

三、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的實施策略

（一）準(zhǔn)備階段

現(xiàn)在的學(xué)生，人人都有QQ，教師可以建立一個寫作QQ群，首先確定本次作文的題材，是寫景還是狀物，寫人還是敘事，給學(xué)生定一個大致的范圍，在QQ群里發(fā)布。再由學(xué)生根據(jù)老師給定的范圍，上網(wǎng)查閱資料，在群里進(jìn)行討論。網(wǎng)絡(luò)的開放性使學(xué)生能各抒己見，暢所欲言，在充分討論后，選定幾個題目，反饋給教師。教師根據(jù)大部分學(xué)生的選擇，確定命題。這樣，就完成了在教師指導(dǎo)下的選題，而選定的題目也是得到學(xué)生認(rèn)可的，這就提高了學(xué)生的積極性。

接著，教師可以根據(jù)選題再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。比如說選題是寫家鄉(xiāng)的，那么教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)光的圖片讓學(xué)生欣賞，播放家鄉(xiāng)的名人視頻等給學(xué)生觀看，引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的寫作情境，然后讓學(xué)生自己搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，尋找描寫家鄉(xiāng)的文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生受到啟發(fā)，為寫作做好準(zhǔn)備。如果選題是寫母親的，那么教師可以首先播放母親的生活片段：每天天不亮就起床為全家做早飯，承擔(dān)了家里大部分的家務(wù)，無微不至地照顧孩子等等，讓學(xué)生感同身受。還可播放歌曲《母親》給學(xué)生欣賞，在感人的音樂里，學(xué)生會激發(fā)出對母親的情感，思緒也會自然而然打開。

（二）寫作階段

在確定了題目之后，首先確定寫作的基本思路，列好大綱，然后開始搜集素材。由于種種因素的限制，中職學(xué)生不可能經(jīng)常走出校門，體驗生活，而合理利用網(wǎng)上資源，則為學(xué)生打開了一扇觀察世界、了解生活的大門。平時可以讓學(xué)生建立個人素材庫，保存到QQ空間里。要求學(xué)生定期補充更新素材庫，把上網(wǎng)看到的有用信息保存到素材庫，內(nèi)容要涵蓋各個方面，用不同的標(biāo)題分門別類，比如可以分為政治、經(jīng)濟、文藝、體育、天文、地理、歷史、哲學(xué)等等，教師經(jīng)常抽查學(xué)生的更新情況，給予評定指導(dǎo)。這樣，寫作的時候?qū)W生就能從他們的個人素材庫中迅速找到有用的材料作為參考，寫文章時自然有話可說。但要注意，這個過程需要學(xué)生的創(chuàng)作，通過分析整理素材，形成自己的觀點和判斷，而不是照搬照抄素材庫。這樣，他們寫作的時候就能體會到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺了。通過搜集素材，學(xué)生有了大量的觀察和積累，對寫作也有了更深的認(rèn)識。

在寫作的過程中，如果學(xué)生遇到什么問題，也可以在網(wǎng)上與教師或同學(xué)討論，尋求幫助。這種形式的討論既能解決問題又是練習(xí)寫作的一次機會，同時，老師也可以在與學(xué)生的交流中對學(xué)生的寫作過程做到心中有數(shù)，從而對學(xué)生進(jìn)行更有效的指導(dǎo)，提高了寫作效率。

（三）改評階段

學(xué)生完成作文后統(tǒng)一上傳至QQ群，教師進(jìn)行全面瀏覽，選擇不同類型的幾篇典型作文進(jìn)行重點批改，把帶有普遍性的問題綜合起來，然后在課堂上展示這幾篇作文的批改，并做具體分析。在此基礎(chǔ)上，明確批改的要求、標(biāo)準(zhǔn)和重點，組織學(xué)生互相參閱、批改，學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行自由討論，對同學(xué)的作文發(fā)表自己的意見，進(jìn)行評論、打分。全部完成之后，教師瀏覽學(xué)生的批改情況，進(jìn)行歸納總結(jié)，選出優(yōu)秀作品進(jìn)行講評，指出其中的優(yōu)缺點。這樣既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能在一種民主、開放的環(huán)境下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每位同學(xué)都能參與進(jìn)來。同時，學(xué)生在批改中也能取長補短，根據(jù)他人的意見適當(dāng)修改自己的作文，分析問題、解決問題的能力也得到了提高。

四、借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)的注意事項

（一）運用網(wǎng)絡(luò)要與教師的指導(dǎo)相結(jié)合

作文教學(xué)離不開教師的指導(dǎo)，如果在教學(xué)中過分強調(diào)網(wǎng)絡(luò)的作用，那么就不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也會使學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)。因此，要正確處理好教師教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，使網(wǎng)絡(luò)作為一種輔助手段，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）素材選取要去偽存真，不能照搬照抄

網(wǎng)絡(luò)最大的特點就是開放性，給學(xué)生提供了巨大的資源庫，可是要注意，在選取素材的時候需要進(jìn)行鑒別，取其精華，做到重點突出，觀點鮮明，思想正確。不能以寫作為名，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)上聊天，也不能照搬照抄他人作品，將各種素材簡單拼湊，完全依賴網(wǎng)絡(luò)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考的習(xí)慣，讓學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀。

借助網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者，提高了他們的寫作能力。對于作文教學(xué)而言，我們需要的不僅是教學(xué)方式的變革，更重要的是教學(xué)理念的變革，這需要我們?nèi)w教師的共同努力。

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