基于翻轉課堂模式的職校Maya動畫制作課程教學研究

[摘 要] Maya動畫制作課程是一門以項目作品為媒介的學科，其實踐性較強，翻轉課堂教學模式是一種新型的混合式教學模式，相較于其他教學模式而言，其更適用于Maya動畫制作課程教學。基于以上，從翻轉課堂教學模式解析入手，探討了當前職校Maya動畫制作課程教學的問題，并研究了翻轉課堂模式在Maya動畫制作課程教學中的具體應用。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂模式；職校；Maya動畫制作課程教學

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0091-01

隨著信息技術和數字化技術的發展，翻轉課堂模式逐漸興起，翻轉課堂模式能夠將面對面教學和網絡學習結合在一起，對于職校教育來說，積極地應用翻轉課堂模式能夠有效提升教學效率。基于以上，本文簡要研究了基于翻轉課堂模式的職校Maya動畫制作課程教學，旨在為相關教學實踐提供參考。

一、翻轉課堂教學模式解析

學習的過程主要分為兩個階段，一個是知識信息的傳遞階段，一個是知識信息的內化階段，傳統的教學模式中，知識信息傳遞階段在課堂完成，知識信息內化階段在課后作業練習中完成，這種教學模式沒有充分發揮學生的主觀能動性，學生都是被動地在接受知識，難以實現因材施教，學生的學習積極性不高。翻轉課堂模式打破了傳統教學模式的傳統，打破了課堂的局限性，通過網絡技術、視頻技術在課下實現知識信息傳遞，而在課堂上讓學生通過團隊協作完成作品或作業來實現知識信息內化。

翻轉課堂起源于美國，是一種新興的教學模式，在國外取得了良好的教學實踐成果，但就我國而言，翻轉課堂的應用和實踐還處于起步階段，此外涉及的職校教學的實踐較少。在職校教育中，學生課外學習時間更豐富、上網條件良好，學生探索性和自主性較強，這符合翻轉課堂的應用條件，同時翻轉課堂也符合職校教學實踐性較強的特點。

二、職校Maya動畫制作課程教學問題分析

Maya動畫制作課程是動漫設計與制作專業中的重點專業課程，在教學的過程中需要以Maya軟件為基礎，以Maya環境為基礎，涉及模型制作、動作調節、特效制作等眾多環節，實踐性和系統性較強，這就給教學帶來了挑戰，在教學的過程中常常出現課時不足、教學模式落后的情況，學生只是單純地模仿，難以有效培養學生的應用實踐能力。

三、基于翻轉課堂模式的職校Maya動畫制作課程教學探討

高職院校教學正積極地推進信息化改革，Maya動畫制作課程教學也應當順應改革趨勢，應用翻轉課堂模式。在Maya翻轉課堂教學模式中，在上課之前，教師可以將Maya動畫制作相關理論知識、基本的操作流程以及項目制作流程等制作成教學視頻，將教學視頻上傳到網絡教學平臺上，同時將Maya動畫制作作業以及作業的相關要求也一并上傳到網絡教學平臺上，以此為學生的自主學習提供豐富的學習材料，教師在課下可以登錄網絡教學平臺進行學習，也可以將課件下載到電腦終端或手機終端上進行學習。學生在上課之前進行自主學習，對Maya動畫基本理論知識以及基本操作進行全面的了解，并進行知識應用的探索，以此來嘗試完成作業。在課堂上，教師對學生自學情況進行檢驗，對學生自主完成的Maya動畫制作作業進行指導、點評，并解答學生的疑難問題。在這個過程中，教師能夠明確每一個學生的作業完成情況，根據作業了解學生出現的問題，真正實現了因材施教。此外，在課堂教學中，教師可以根據學生的學習水平、思維能力、性格特點等對學生進行分組，讓學生分組進行討論，互相交流自己的Maya動畫制作作業，交流學習經驗和觀點。教師可以布置小組作業，讓小組內學生合作完成，遇到不懂的地方，學生可以積極詢問老師。在課后，教師和學生可以借助網絡教學平臺或線上交流軟件來進行交流討論、上傳作業等。

Maya翻轉課堂教學模式打破了課堂教學的時間限制和空間限制，充分利用了教學資源，在教學的過程中，教師不需要為顧及學習基礎較差的學生而進行反復的Maya動畫制作基礎理論知識講解或基本操作演示。Maya翻轉課堂教學模式加強了師生互動和生生互動，教師可以和學生進行線上交流，線上批改作業、評價作業，有效激發了學生學習的主觀能動性。此外，Maya翻轉課堂教學模式中合理融入了小組合作學習，學生能夠合作完成Maya動畫制作作業，通過學生之間的交流和討論促進了學生的全面提升。

綜上所述，翻轉課堂教學模式在職校Maya動畫制作教學中的應用符合Maya動畫制作課程的特點，符合信息化教育改革的趨勢，符合以學生為主體的教育原則。Maya動畫制作翻轉課堂教學模式對課堂組織形式進行創新，對教學方法進行了重新設計，以信息技術為基礎，加強了師生之間和生生之間的互動，對于提升Maya動畫制作課程教學的有效性有積極的意義。

參考文獻：

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