微課在機械制圖教學中的應用

[摘 要] 微課是目前特別受歡迎的教學方式之一，一般是老師將知識點分成幾個講解視頻，自己錄制，或者從網上尋找資源。它為零散、多樣的教學提供了解決方法，跨越了地域和時間的限制，讓學生的學習更加具有靈活性。而機械制圖正是符合這一特點的專業課教學，里面包含眾多復雜的零散知識點，學生通過實踐應用將其聯系在一起。但是在未熟練掌握之前，不同的內容之間聯系會比較少，學生記憶比較困難。提供微課教學方法，淺談其在機械制圖教學中的應用。

[關 鍵 詞] 微課；機械制圖；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0084-01

機械制圖是一門實踐結合理論、理論輔導應用的學科，其對知識和細節的掌握有較高的要求。但是老師在課堂上的授課時間畢竟有限，難以做到每個知識點的詳細講解，或者回答每個人的問題。微課便成了學生生活中的老師，幫助解決課堂中遺留的問題，實現個性化教學，滿足不同學生的學習要求。另外，微課也是很好的復習方式，讓學生可隨時鞏固自己的薄弱知識點。在實踐中遇到問題時，可以隨時返回，從微課中獲得答案。微課在機械制圖中的這些應用還需要注意很多的細節，下面由筆者一一道來。

一、微課可以作為課下復習的依據

課堂上的幾十分鐘并不能實現機械制圖的細節化教學，每個知識點都面面俱到。但此課程的應用恰好對細節要求非常嚴格，在實踐中每個細小的點都要注意到，否則會影響整體的效果。老師在準備微課時，要將所有細小的知識點都包含在里面，包括自己在課堂上所舉的例子，越是完善，后期需要修改的便越少。老師在教學中，也要從課堂上積極觀察學生的學習狀態，然后在微課中添加他們感到困惑的知識點，彌補他們在課堂理解中的不足。老師可以建立相應的博客，隨時更新微課內容。學生也可以在其中直接反映自己需要怎樣的教學視頻，老師依據反映的數量和情況再加以調整。微課作為學生課下復習的資料提綱，使學生不會在練習機械制圖時求助無門，而能更好地完成學習任務，達到學習目的。

不得不提的一點是，微課一定要盡可能短小，每個視頻只能包含一個知識點，或者是特別相關、特別重要的其他知識點。這樣不會浪費學生的時間去尋找，在課下復習時，可以直接獲得答案。

二、微課使機械制圖實現個性化教學

現在學生的數量比較多，而教師資源相對匱乏，所以小班化教學難以實現，但這并不代表無法進行個性化教學，微課便是很好的一種解決方案。因為每個人的學習能力和掌握程度不同，他們對不一樣的知識點感到困惑，他們掌握同一個知識點所用的時間也不同。采用微課，他們可以自由選擇學習時間、學習內容以及看多少遍，或者是放慢授課速度等。他們可以根據自己的學習情況來播放微課，將按自己的學習意愿確定學習方式，提高學習舒適度。而老師也不能放松對微課觀看的整體力度，比如給學生布置一定量的微課觀看作業，讓學生提交學習心得。這樣既能夠保證學習的整體進度，又可以讓每個人有自己的小安排，個性化便在微課程中巧妙體現。

三、微課作為理論指導，給予應用啟發

機械制圖要求學生大量繪圖實踐，而每次的制圖都是對理論知識的一個檢驗。學生理論學習再厲害，也不可能在制圖中一點問題也沒有，老師也難以做到。那么如何減少這種錯誤的出現，讓學生可以“明明白白”制圖，微課是很好的辦法。學生可以根據自己在制圖中遇到的問題，迅速從微課的題目中找到，通過觀看理論，來指導制圖實踐，能夠準確迅速地幫助到自己。另外，老師要培養學生整理微課的習慣，將自己經常忘記或者感到比較慢的微課整理在一起，屬于難點重點、經常考查的整理在一起。在平時空閑時也可以多鞏固幾遍，不一定非得用到的時候再去看。總結心得，記錄學習領悟可以幫助學生更好地提高。

四、微課要突出機械制圖的趣味性和意義

微課雖然是單一的知識點教學，但是也應該具有趣味性。如果沒有興趣的支持，學生在平時的學習中會感覺被動，即使主動去看，也有壓力。為了減少學生的壓迫感，能在看微課的過程中感到快樂，不妨多采用一些具有趣味的微課視頻，可以是語言幽默，也可以是舉例非常有趣，或者是有實踐的指導意義等。老師自己制作時，可以加入情景模擬，給學生展現更加奇妙的制圖世界。

即便為了追求這個目的，機械制圖的邏輯性也不能抹殺，要嚴格遵守其標準，做到嚴格要求，幽默表達。另外，要在微課最后加入一兩道練習題，讓學生可以自己檢驗自己。完成學習的最終目的。這也有利于他們檢驗自己是否對知識完整掌握，是否還需要再次復習，能夠提高學習效率，保證學習積極性。

總之，微課在機械制圖中的應用，改變了其零散知識點的劣勢，提供給學生自主學習的機會，也提供了及時鞏固的便利，為機械制圖教學作出貢獻。而老師要加以巧妙利用，符合自己班級學生的學習特點，總結一套適用自己學生的微課教學辦法。

參考文獻：

阮天賜.淺談微課在機械制圖教學中的應用[J].管理學家，2014（6）.