微課教學(xué)的特點(diǎn)

[關(guān) 鍵 詞] 微課教學(xué)；主要特點(diǎn)；輔助作用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）08-0064-01

現(xiàn)代社會(huì)隨著信息化程度的提高，教學(xué)方式也發(fā)生著巨大的變化。在這個(gè)過(guò)程中微課隨之誕生。那么什么是微課，微課有什么特點(diǎn)，微課又有什么局限性呢，今天我們就圍繞這些內(nèi)容來(lái)談?wù)勎⒄n教學(xué)。

一、什么是“微課”

“微課”就是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，視頻一般為5至10分鐘。

二、“微課”的主要特點(diǎn)

1.教學(xué)時(shí)間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘。因此，“微課”又稱之為“課例片段”或“微課例”。

2.教學(xué)內(nèi)容較少。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂。“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的眾多教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。

3.資源容量較小。從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

4.資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”。資源使用方便。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。使“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)、具體、典型案例化的教與學(xué)情景中易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

5.主題突出，內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題：或生活思考、或教學(xué)反思、或難點(diǎn)突破、或重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或?qū)W習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問(wèn)題。

6.草根研究，趣味創(chuàng)作。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因?yàn)檎n程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來(lái)，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問(wèn)題。

7.成果簡(jiǎn)化，多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究?jī)?nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，所以傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。

8.反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課更加客觀。

三、微課在教學(xué)中的輔助作用

1.引入新課。好的開(kāi)始是成功的一半。課前準(zhǔn)備階段，如果放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻，不但能使學(xué)生迅速安靜下來(lái)，而且能讓學(xué)生快速進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

例如中職教學(xué)中熒光燈的教學(xué)中可以加入一段“微課”，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也向?qū)W生展示了一些安裝技巧，把知識(shí)和技能融合到了一起，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭。

2.示范演示。中職教學(xué)是學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)，其中有很多實(shí)踐教學(xué)，但是老師演示時(shí)，效果不是太好，如果不是小班化教學(xué)，那坐在后面的學(xué)生是較難看清講臺(tái)前老師的一舉一動(dòng)。如果能把老師的演示過(guò)程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能，那不管坐在哪里的學(xué)生都能仔細(xì)觀察老師的操作過(guò)程了，就可以讓所有的學(xué)生都有信心的動(dòng)手操作了。

3.鞏固復(fù)習(xí)。提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵是“溫故而知新”，通過(guò)自己的不斷學(xué)習(xí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握事物本質(zhì)，因?yàn)槿f(wàn)變不離其宗。而“微課”就是一個(gè)供學(xué)生自己學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為他們提供一些資源和經(jīng)驗(yàn)，但這就要求老師要善于總結(jié)方法，將本質(zhì)的東西傳授給學(xué)生，而不是告訴學(xué)生一大堆現(xiàn)象，要讓學(xué)生懂得透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

四、微課在教學(xué)中的不足

微課這種特別的授課方式并不是所有老師都能習(xí)慣的。在相機(jī)前面說(shuō)話甚至按照提前編好的腳本進(jìn)行錄音。盡管簡(jiǎn)單的微課錄制并不需要很多的準(zhǔn)備，也不需要很復(fù)雜的設(shè)備，無(wú)非是智能手機(jī)，然而高級(jí)一點(diǎn)的微課，一些復(fù)雜的視覺(jué)效果或動(dòng)畫(huà)可能需要準(zhǔn)備的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)或者需要額外的教學(xué)資源。

總之，微課作為一種新興的教學(xué)手段，已被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，其優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越彰顯，微課教學(xué)雖然有其優(yōu)越性，但并不是所有科目所有知識(shí)點(diǎn)都適用，我們要在課堂教學(xué)中選擇合適的教學(xué)方法才能使教學(xué)效果達(dá)到最好。

參考文獻(xiàn)：

徐翠鋒，郭慶.論微課與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合[J].職業(yè)時(shí)空，2014，10（1）：74-76.