中職計算機應用基礎分層教學的實踐研究

[摘 要] 隨著計算機技術的不斷發展和計算機網絡的不斷普及，我們生活的各個方面已經離不開計算機的應用。目前，我國越來越重視職業教育，這給中職院校帶來了很大的發展空間，中職計算機應用基礎的教學也越來越復雜。在我國教學制度的改革下，中職院校必須正確地把握教學改革的發展方向，從而更好地提高其教學質量和教學效果。通過分析中職計算機應用基礎的分層教學，提出了學生分層、教學目標分層、教學過程分層和評價分層四個主要方面的分層教學，并進行了一系列的實踐研究。

[關 鍵 詞] 中職；分層教學；計算機應用基礎；計算機

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0053-01

計算機應用基礎是中職院校各專業都要學習的一門公共必修課程。學生通過學習這門課程，能夠較全面地學習、了解計算機的基礎知識，也能較好地掌握常用的計算機操作技能，培養、提高他們的信息素養，為適應未來工作崗位的需要打下堅實的基礎。中職院校招生范圍廣泛，學生來自四面八方，各地區的發展參差不齊，他們對計算機的認識和了解也不同。因此，分層教學就顯得非常重要。分層教學是一種因材施教的教學方式，這樣，計算機應用基礎的教學質量和教學效果也能得到更好的提升。

一、分析中職計算機應用基礎的分層教學

分層教學就是教師根據學生的認知水平和學習能力，因材施教，為不同認知水平的學生制定不同的教學目標，并設計具有針對性的教學計劃，來提高不同認知水平學生的學習效率和質量，從而有效地實現教學目標。

分層教學在中職計算機應用基礎的實踐教學過程中，要遵循以下四個原則：（1）匹配策略優先原則，即在分層教學時，選擇教學方法或者教學內容要首先考慮到不同層次學生的掌握情況，布置任務一定要充分結合學生的認知水平和學習能力，合理選擇難度。（2）主體性原則，也就是教學活動開展過程中，要給予學生充分的時間和機會去自主探究學習，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生尋求適合自己的學習方法，來提高學習效率和學習質量，從而提高教學質量和教學效果。（3）動態性原則，計算機應用的不斷發展，要求教師用發展的眼光來看待教學，不斷創新、改進教學方式、教學內容、教學評價，讓學生在一個動態環境中學習，讓低層學生過渡到中層，中層過渡到高層，逐漸實現分層教學的目標。（4）激勵性原則，在計算機應用基礎教學過程中，教師要對不同層次的學生采用不同的激勵措施，將不同層次學生的潛力激發出來，讓每個層次的學生都能感受到學習的成就感和喜悅感，從而對計算機應用基礎的學習產生濃郁的興趣和求知欲望。

二、中職計算機應用基礎不同方面的分層教學

（一）學生分層

教師通過考察學生的計算機知識掌握和操作能力，并根據班級人數的多少來對學生進行分層，比如A代表優秀，B代表良好，C代表中等，D代表較差。然后教師可以讓學生自行分組，每個小組選出一個小組長，負責組內的紀律組織、討論流程策劃等具體事務。這樣，既為學生提供了足夠的學習空間和學習機會，又在一定程度上提高了學生的合作能力、語言表達能力以及溝通能力，對于提高教學效率來說具有非常重要的意義。

（二）教學目標分層

在中職計算機應用基礎教學過程中，教師要根據學生的認知水平和學習能力，因材施教，為不同認知水平的學生制定不同的教學目標，并設定具有針對性的教學計劃。通過分層訓練和分層教學，讓學生更好地掌握所學知識，并逐漸實現低層到中層、中層到高層的過渡，有利于提高不同認知水平學生的學習效率和學習質量，從而有效地實現教學目標。

（三）教學過程分層

中職計算機應用基礎分層教學最重要的一個環節就是教學過程的分層，主要是針對不同層次的學生設定不同層次的教學目標的教學過程，主要包括自主探究、小組合作、教師指導、課堂提問等方面。其中在課堂提問中，教師首先給予正確的引導，對回答正確的學生進行表揚，回答錯誤的學生給予一定的鼓勵，以此來激發學生的學習興趣。

（四）評價分層

分層評價是根據不同層次的學生對學習目標的完成程度進行的一個評價過程。在分層評價過程中，教師要及時調查、了解學生對學習重點和難點的掌握程度，并對每個層次的學生進行公平、公正的評價。分層評價在給予學生鼓勵的同時，也讓教師得到有效的教學反饋，讓教師對自己的教學方式不斷地改進，從而提高教學質量。

計算機技術不斷普及，中職院校也因為國家對職業教育的重視而有了發展空間，中職計算機應用基礎的教學也越來越復雜。在我國教學制度的改革下，中職院校必須正確地把握教學改革的發展方向，為來自四面八方的學生制訂不同層次的教學目標，針對學生不同的認知水平和學習能力來選擇分層教學，在遵循一定原則的基礎上進行學生分層、教學目標分層、教學過程分層、評價分層，逐漸提高中職計算機應用基礎的教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]魏茂林.淺談如何用好計算機應用基礎教材[J].中國職業技術教育，2010（5）.

[2]王晶.計算機應用基礎教學探討[J].衛生職業教育，2010（1）.