提高少數民族學生漢語口語表達能力的措施研究

[摘 要] 對于少數民族學生而言，漢語，是他們的第二語言，而漢語表達能力差，是在少數民族學生中普遍存在的一種現象。究其原因，主要是學生缺乏學習漢語的動機，學校對漢語教學的重視程度不夠，學生不愿開口練習漢語等，這些都使得少數民族學生在進行口語交流時表達不流暢。所以，采取有效的教學措施，提高少數民族學生的漢語口語表達能力，改變少數民族學生的漢語語言現狀，是學校漢語教研組每一位工作者目前應重點思考的問題。結合自身工作經驗，對提高少數民族學生漢語口語表達能力的幾點措施談了幾點看法。

[關 鍵 詞] 少數民族；漢語口語表達能力；語境；語音語調；自信心

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0051-01

漢語教學的質量，與少數民族的教育發展有著直接的關系。所以作為學校漢語教研組的一員，我們必須想方設法改變這一現狀，這既是當代教育發展的要求，同時對學生的個人成長和發展前景也有著重要的促進意義。下面，筆者結合自身工作經驗，對提高少數民族學生漢語口語表達能力的措施進行詳細探討。

一、為學生營造良好的漢語語境，培養學生的漢語語感

少數民族學生學習漢語最大的一個障礙是缺乏語言環境，這是影響他們漢語表達能力的最關鍵因素。而且，相當一部分教師也沒有采取為學生創造良好漢語語言環境的措施，如在授課時常常使用母語，很少說漢語，或者在教給學生漢語知識后沒有為學生提供可使用這些知識的真實情景，這樣，學生的漢語語感就得不到培養，漢語表達能力自然也得不到提高。鑒于這一情況，我們在進行漢語語言的教學時應該為學生提供一種良好的漢語語境，有了環境作為支撐，學生更易于理解語言的交際規則和文化內涵，久而久之，也能有效培養起學生的漢語語感。

比如，在課堂上，廣大教師要盡量多使用漢語進行教學，避免混雜使用兩種語言進行授課的情況，如果內容過于深奧和難懂，教師要思考用通俗語言去解釋的辦法。同時，要鼓勵少數民族學生使用漢語與老師、同學進行交流，如果表達不順暢，或者語法錯誤，教師要及時給予糾正。

又比如，廣大教師可以為學生提供一些與所學內容和實際生活相貼近的交際話題，組織學生運用漢語語言對話題展開交流，讓學生嘗試使用漢語表達自己的真情實感，如此便為學生營造了一種良好的漢語語境，學生的漢語語感在環境的支持下也能慢慢地建立起來，對于學生漢語口語表達能力的提高有著重要的促進作用。

二、加強對學生的訓練，使學生掌握正確的漢語語音語調

對于語言而言，掌握好它的語音、語調是最為關鍵的一點。很多少數民族學生之所以越學越覺得漢語難學，大部分原因是因為在初期沒有過語音這一關，這導致的后果是學生學到的都是“啞巴式漢語”。鑒于這一情況，筆者認為，在學習漢語時要反復向學生強調語音、語調的重要性，并且加強對學生這一方面的訓練，使學生可以正確掌握漢語的語音語調，如此，才能為學生漢語口語表達能力的提高奠定基礎。

比如，我們可以讓學生選定一種有聲資料，并且選擇適合自己的方式，如MP3、電腦等，進行模仿、跟讀，也可要求學生對著鏡子對口型、舌位進行反復練習。另外，也可讓學生進行雙人練習，這種方式可以讓學生的反饋信息接收的更加及時，也能得到立即糾正，而且，練習的形式十分有趣，可以激發學生的參與興趣。

三、給學生提供展示自我的平臺，使學生建立說好漢語的自信心

很多教師都有這樣的經歷和體驗：相當一部分少數民族學生具有畏懼、害怕心理。鑒于這一情況，廣大教師應該多給學生提供展示自我的平臺，并多給予學生肯定和鼓勵，解決學生開口難的問題，讓學生有開口表達的勇氣，如此，久而久之，教師能夠幫助學生建立說好漢語的自信心。

比如，我們可以組織舉辦漢語語言的演講比賽，讓學生選擇自己喜歡的話題，使用漢語語言盡情表達自己觀點，為學生營造出一個愉悅自由的“說”的氛圍，或者，在班會上讓學生使用漢語發表自己的意見和建議，培養學生敢說的勇氣，這些都是可以提高少數民族學生漢語口語表達能力的很好措施。

綜上所述，我們要十分重視對少數民族學生漢語口語表達能力的培養，并且積極探究符合少數民族學生特點和學習實際的培養措施，使少數民族學生具有可以運用漢語正確表達自己觀點和想法的能力，這對于少數民族學生個人成長和發展前景具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]乃孜蘭.淺談漢語教學中如何提高少數民族學生的語言表達能力[J].新疆廣播電視大學學報，2007（2）.

[2]胡毅茹.淺探漢語教學中少數民族學生口語交際能力的培養[J].科技信息，2006（10）.