中職數學教學生活化研究

[摘 要] 隨著社會經濟與教育水平的不斷提高，我國的課程改革項目也取得了顯著效果。數學既是一門中職學生學習專業知識的學科，也是奠定他們未來發展的重要基礎。生活化的中職數學教學方式能夠有效調動學生學習的積極性，提高教學質量，將主要對中職數學教學生活化的相關問題進行研究。

[關 鍵 詞] 中職數學；生活化教學；研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0038-01

中職教育學校與其他類型的教育學校存在一定的差異，即中職教育更加注重學生專業化與職業化技能的培養，目的在于提高學生的職業素養，增強實踐能力與應用能力。生活化的教學方式有利于促進學生的全面發展，是目前我國中職數學教學發展的重要趨勢。

一、數學教學生活化及其意義

數學教學生活化主要是指以學生的生活內容與教師的教學資料為出發點，采用實際生活的教學情境方式為學生搭建一個展現自我的平臺，通過對數學與實際生活中聯系的有效分析，提高學生掌握數學知識的能力，使其深刻認識數學價值所在。數學教學生活并非與傳統教學模式相對立，而是依據教學內容的鮮明特點實現有針對性的教學，同時促進生活化元素與中職數學教學的有效融合。

數學教學生活化的意義主要體現在兩個方面：1.數學教學生活化有利于培養學生的創新能力與創新思維。數學教學生活化能夠為學生創造良好的學習環境與實踐操作平臺，促進良好師生關系的形成，有利于發掘學生潛在的創新能力。2.數學教學生活化有助于提升學生的實踐能力與數學應用能力。教師在教學過程中將實際問題引入課堂教學中，能夠激發學生留意生活的意識，加強對數學學習的認知與應用，在遇到現實問題時能及時發現與數學知識的切入點并深入探究，找到解決問題的措施。

二、中職數學教學現狀與基本原則

受傳統數學教學模式的影響，目前我國中職數學教學存在教學內容脫離現實生活的問題，過于重視結果而忽略了它的實際應用。具體表現為：受學習能力的影響，中職學校學生掌握基礎知識的能力不足；數學教材編制重理論輕應用；多數中職學校學生學習數學的熱情較低，阻礙教學活動的順利開展；課堂教學氣氛較差，教學內容單一乏味，影響數學教學效果。

中職數學教學的基本原則主要有兩點：1.實用性原則，即學習數學理論知識的最終目的是解決生活實際問題。數學源于生活又回歸于生活，生活化的數學教學方式會將生活中的實例融入教學中，針對問題探究實用性的知識，摒棄簡述枯燥理論概念的做法。2.主體性原則，主體性原則指的是學生是教學活動的主體，是最為核心的部分，因此中職數學教師講課的內容也應該緊緊圍繞學生的實際需求來展開，并且教師也應該換位思考，以學生的思維與角度來設計問題。

三、中職數學教學生活化的途徑

（一）重視生活情境的課堂引導

重視生活情境指的是促進教學情境生活化，因為創建生活化的情境能夠使數學教學的效果更加直觀、具體和生動，利于學生理解和掌握所學知識。教學情境生活化創建的類型分為四種：直觀性情境，指以學生實際生活為出發點，用常見的實例創建教學情境，使抽象不易理解的數學知識轉換為可感受的實體情境；欣賞性情境，指教師借助多媒體課件或錄像的優勢，為學生展現感興趣并熟知的生活元素，引導學生關注生活細節，培養其分析與思考數學知識的能力；描述性情境，即采用語言表達與文字描述的方法，將學生感到新鮮而熟知的生活案例引入課堂教學中，活躍課堂氛圍的同時提高學生積極探索的能力；體驗性情境，指教師在教學過程中靈活應用教學資源與場地，擺脫僅在教室上課的局限，回歸生活，增加學生的切身感受，在教材的基礎上選取學生熟知的現實素材，激發學生探索知識的興趣。

（二）理論知識與實際案例相結合

中職數學教師在實際教學過程中應在教材的基礎上充分結合生活實踐，培養學生的知識應用能力。例如，在講解“向量加法”時，可設計的問題有：順風與逆風情況下對騎自行車會有怎樣的感受差異；在講解函數板塊時，針對函數圖形的應用可向學生舉股票、天氣預報、航空航海等領域的例子?？傊?，教師應促進實際問題與數學理論知識的充分結合，以提高學生對知識的理解與掌握，增強教學效果。

（三）將生活化色彩融入例題與訓練

數學理論的特點是抽象與邏輯性強。因此，在中職數學教學中很難完全將數學與生活緊密結合在一起，然而若是能在例題與習題講解的過程中融入一些生活化的實例可有效促進學生對知識的理解與掌握。例如，教師在備課時可對教材中離生活較遠的例題進行靈活改編，使例題的內容更加貼近生活。例如，在講解三角形面積求法時，可將居民樓、操場或者學校的土地面積設為例題的主要內容，促使學生通過實踐操作來解決數學的相關問題，并且在與教師溝通的過程中提高學生的思維能力與溝通能力，使其體會到數學知識的實際應用價值。

上述內容主要對數學教學生活化的內涵、意義和基本原則以及我國中職數學教學現狀進行了簡要分析，并重點提出了三條促進中職數學教學生活化的有效途徑。總之，中職數學教學生活化需要教師與學生的長期共同努力，在生活化教學的過程中，教師應重視數學理論與生活化元素的有效結合，不斷提高學生的實踐能力與應用能力，學生也應該充分認識數學領域在生活領域的應用價值，真正做到學以致用。

參考文獻：

[1]范信斌.中職數學教學生活化探討[J].福建教育學院學報，2015，12（15）：113-115.

[2]趙娜.探析中職數學課堂教學生活化的途徑與方法[J].學周刊，2014（4）：106-108.