學生多元化評價標準的制定

[摘 要] 進入新世紀后，國家對教育教學愈加重視，不斷推進素質教育改革，在這樣的背景下，怎樣對學生進行多元化的評價是擺在教師面前急需解決的問題之一，對學生多元化評價標準的制定進行深入的研究。

[關 鍵 詞] 多元化；評價；標準

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0035-01

在教學中，評價和考核是不可或缺的環節之一。怎樣對學生的學業成績進行科學的考核，并把其積極的作用予以發揮，這需要每一位教師深入思考和研究。筆者認為，我們要勇于摒棄傳統模式下的評價方式，以學生的實際情況開發出多元化的評價方式，在本文中筆者對其進行研究。

一、構建多元評價機制，鼓勵個性化學習

（一）引導學生構建自我評價體系

積極推進“自我評價”體系建設，引導學生對自己進行評價，設計自我評價表的時候從準備、發言、作業等多個方面進行，每一個表格欄都應該有多個評價標準，同時達標要求也不相同，讓學生在每一節課都對自己進行評價，然后從中發現自身存在的問題，拓寬縱向發展的動力。

（二）對學生的學習效果進行分層評價

結束每一模塊后，我們需要測評學習效果，設置的試卷層次有三種——綜合、提高、基礎，讓學生自行選擇測試的試卷類型。這三類試卷并無好壞之分，只有是否適合，要是學生不滿意，可以另行選擇其他類型的測試，最終達到最佳的滿意度，以便于激發學生學習的積極性，提升學生的學習效果。

（三）實行多樣化的過程評價

評價的過程中不能受限于傳統的教育教學思想和模式，要主動開展多元化評價，同時，要重視評級的主體：老師、學生、同學之間等，評價的內容不僅僅要體現最終的結果，更要突出過程。所以，我們要對多元化的評價過程加以重視，唯有如此，才能有效保護中學生的個性特點。

二、用好學分認定抓手，推動個性化學習

和舊課程相比，新課程最大的亮點是在中職中引進自我管理模式，實行學分制。各中職院校在完成國家教育行政機構規定的課程外，自主開發具有地方特色、學校特色的研究性、綜合性課程，讓學生的學習更具自主性，從一定程度上來看，這讓學生個性化學習的需求得到滿足，對學生的評價而言，學分認定具有重要的作用。為了讓個性化學習進一步提升，筆者認為要把學分認定抓緊、抓牢。

（一）開發多樣化的課程

依托學分制度的管理要求，開設多樣化的課程，供學生自主選擇，最大限度地滿足學生在個性化學習上的需求，從而實現發展學生個性的目的。對不同的課程應該開發出符合課程實際情況的評價標準和體系，通過自主學習，讓學生在此基礎上強化學習的興趣。

（二）拓寬學分認定渠道

以學校的實際情況，讓學分的認定渠道進一步拓寬，不能拘泥于現存的學習制度和模式，應該致力于學生學習積極性的提升。可以對學校文化藝術節充分利用，對在其中表現突出的學生，不僅要給予一定的物質、精神獎勵，針對這部分學生，可以推出免修藝術類選修課的政策。在體育運動會上成績達到一定程度的學生，可以在體育選修課程上，針對性地免修部分課程，通過上述方式，不僅讓學生參加活動的積極性進一步提升，還能強化其個性化學習的熱情和動力。

（三）優化實踐渠道

綜合實踐課程在新課標中比較推崇，學分所占比例較高。很多中職院校在這方面所作所為有待提升，這對學生能力的培養極為不利。中職院校應在在實踐性課程上有針對性地變革，有相關特長的學生可以經過相關認定后予以加分獎勵，如在中職教育經歷之前，學生有勤工儉學、獲獎經歷等，開出證明后視實際情況，直接認定相關綜合實踐學分，此舉有助于學生評價標準的多元化。

三、創新班級評價方式

在班級管理中占有重要地位的是評價工作。缺乏評價的班級管理就缺乏活力。傳統的評價方式對分等和選拔等比較重視，導致學生對自己這方面的潛能無法充分地認識，學生個性化學習的動力極易喪失。在推進課程改革的時候，我們必須認識到學生需要個性化的發展，因為他們的發展水平確實存在差異。針對于此，在管理班級的時候，需要開發出在學生現有水平基礎上的評價標準和機制，以提升學生的個性化學習。

如，在班級內部建立“青春年華”成長檔案袋并充分利用，對學生的成長資料加以收錄和展示，學生完成學期教學任務后，對自己的學習、生活等足跡有清醒的認識，對自己學習的方法、成績等充分的分析，查找不足，在下一階段的學習中予以改正。“青春年華”檔案袋的開發，要以學生的實際需要設置科學的項目。如照片、理想、目標、愛好、朋友、榮譽等等，有組織的保存學生的生活、學習檔案資料，同時收錄教師、同學等對自己的評價，保存活動相關視頻、文字等資料，不斷激勵自我成長。

結束語：通過上文的論述，我們得知當前學生對多元化的評價方式極為渴求，這就要求我們立足實際，不斷優化評價方式，促進學生的個性化發展。

參考文獻：

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