如何構建中等職業學校學前教育班級文化建設體系

[摘 要] 隨著學前教育專業建設與市場需求的緊密對接，中等職業學校學前教育專業的建設，轉向注重發展職業能力與建構內在精神的有機結合上，促進學生在發展過程中知識、人格和文化的統一。指出學前教育班級文化體系應從物質文化、精神文化和制度文化三個方面進行構建。

[關 鍵 詞] 中等專業學校；學前教育專業；班級文化建設

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0034-01

學校是真正發生教育的地方，是傳播和發展文化的重要場所，是社會主義精神文明建設的重要陣地。以環境文化、精神文化和行為文化為有機組成部分的班級文化具有強大的凝聚力和吸引力，是學校育人的隱性課程和人才成長的催化劑，良好的班級文化是催人奮發向上、積極進取、開拓創新的教育力量，強化班級文化建設對于營造優良的育人環境具有重要意義。作為中職學校，研究探索班級文化的根本目的就是為了真正加強學校文化建設，促進學校的發展與辦學水平的提升。結合我校幼師專業的特點和社會對本專業人才的要求，我覺得學前教育班級文化體系應從物質文化、制度文化和精神文化三個方面進行構建。

一、改善辦學條件，建設學前教育特色的班級物質文化

物質文化是班級文化的表層，它起到一個渲染的作用，也應該彰顯班級個性。個性不僅為外在的標志、圖畫、文字等，更需班主任發揮引領作用。學前教育專業的班級物質文化應該是個性鮮明的。班主任要激發學生的主體作用，從學生實際出發，激發積極主動性，真正實現“讓墻壁說話，讓環境育人”的目的。要結合學前教育專業學生所學的專業特點，讓學生動手，發揮所長。如手工、美術是他們的專業課程，那么班級的墻面文化就要突出學生的動手能力，可以分組進行設計，要彰顯他們的專業特性。同時要發揮環境激勵功能，帶給學生美的享受，發揮環境布置的直接激勵和間接熏陶的作用。通過墻面設計既要凸顯學生的專業特長，也要讓班級物質文化設計對他們有教育引領與文化熏陶的作用。我校學前教育專業班級在環境布置方面要體現班級的個性化和班級特色，如設置特色應專欄根據班級特色設置，如班級生物角、科技園、美文薈萃、班級之星、知識海洋等。

二、轉變觀念，建設學前教育特色的精神文明建設

班級精神是班級文化的核心和靈魂，是全班學生的精神支柱和共同信奉的價值準則，具有強大的凝聚力。它包括群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念等。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映。它是班級文化的主導價值取向，是班級成員共同的行為特征。積極的班級精神有利于教育文化發揮作用，能夠對學生產生內在的激勵作用，能夠增強班集體的向心力和學生的歸屬感，形成健康向上的班級文化氛圍。那么，學前教育專業班級的精神文明建設應該注重培養學生的愛心，這也迎合他們未來的職業需求。他們的工作是一名幼兒教師，擁有愛心是他們以后工作的必備條件。灌云中專附屬幼兒園為我們實習實訓提供了堅實的保障，利用實習機會讓學生去體會幼兒教育工作的重要性，慢慢摸索自己要勝任這份工作應該具有什么樣的品格與技能。利用傳統節日開展專題活動，提高學生思想素質，培養學生良好道德行為。既可以讓學生加深對中華傳統文化的了解，又可以對學生進行禮儀常識、人際交往等實踐性知識的指導，讓學生在學做人、學做事、學會學、學會活的過程中成為“社會的人”！

三、勇于創新，建設學前教育特色的制度文化建設

建立班風、班級公約，以此約束學生的言行。有助于增強班級成員之間的凝聚力、集體榮譽感，形成良好的班風、學風。班級工作承包責任制是培養學生對集體的責任感、歸屬感的重要方式。魏書生提出的“讓班級每個同學都有崗位”，既體現了民主管理的教育理念，又激發了大家對集體的熱愛和責任心。我們在班級開展了班級物品承包責任制。把班級日常用品和清掃區分工，保證人負其責，物有所屬。如電教員、檢修員、保潔員；專項承包責任制，即由專門學生負責班級各項具體任務。如：班規記錄員、監督員、學習督導等。班級制度的建立我們堅持教育民主和學生自治的原則，堅持提供機會，放手班級民主生活建設；堅持一視同仁，避免班干部和普通同學分化；同時獎懲要分明。獎勵制度要有利于促進和強化學生良好行為習慣的養成；有利于增強學生的自信心和自豪感；有利于鼓勵帶動集體往積極、優秀的方向發展。懲戒制度是學校教育中不可缺少的一部分，適當和必要的批評必不可少。我們在懲戒制度的建立與完善方面正在做一些積極的探索與嘗試。

總而言之，中等專業學校學前教育班級文化建設有其突出的特性和功能，在國家大力發展職業教育的今天，我們必須引以高度重視，立足本專業的內涵發展，堅持“以就業為導向，以服務為宗旨”，全方位加強本專業文化建設體系的構建，準確定位人才培養目標，制訂戰略性規劃，創新人才培養模式，推動本專業的健康發展。

參考文獻：

[1]楊瓊.班主任應重視班級文化建設[J].衛生職業教育，2007（10）：79-80.

[2]魏書生.班級管理[M].北京師范大學出版社，2014.

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