中職財(cái)會專業(yè)案例課堂教學(xué)初探

[摘 要] 中職財(cái)會專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)有理論教學(xué)枯燥、實(shí)訓(xùn)教學(xué)低效和教學(xué)模式陳舊等問題，而案例教學(xué)則有激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及提高教學(xué)效果三大優(yōu)勢。根據(jù)案例教學(xué)引導(dǎo)、討論和綜合三階段，案例分為陳述式案例、問題式案例和綜合案例三類。教師在設(shè)計(jì)案例時，要遵從案例內(nèi)容要符合學(xué)生認(rèn)知技能學(xué)習(xí)規(guī)律、對接企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)及結(jié)合教學(xué)目標(biāo)三個原則。不同案例類型各有側(cè)重點(diǎn)：陳述式案例起導(dǎo)入作用，問題式案例起任務(wù)目標(biāo)作用，綜合案例重在學(xué)生綜合分析和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。在案例教學(xué)中，應(yīng)處理好兩個關(guān)系：理論和案例教學(xué)關(guān)系，教師和學(xué)生角色關(guān)系。

[關(guān) 鍵 詞] 案例；陳述；問題；綜合

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0009-03

長期以來，中職財(cái)會課堂缺少有效的案例教學(xué)，使得畢業(yè)生很難適應(yīng)實(shí)際工作。因此，在課堂中推行案例教學(xué)，對提高中職教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力有著積極的意義。

一、中職財(cái)會專業(yè)案例教學(xué)的必要性

（一）中職財(cái)會專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前中職財(cái)會專業(yè)教學(xué)存在許多問題，主要體現(xiàn)在理論教學(xué)枯燥、實(shí)訓(xùn)教學(xué)低效及教學(xué)模式陳舊三方面。

1.理論教學(xué)枯燥

中職財(cái)會專業(yè)各課程的理論教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥，學(xué)習(xí)方式單一乏味，教學(xué)效果不佳。以中職企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)為例，它需108學(xué)時（講授62學(xué)時、實(shí)訓(xùn)38學(xué)時）。理論講授占絕大的比例，缺少一種具體真實(shí)形象的直觀效果；實(shí)訓(xùn)課基本上也是核算業(yè)務(wù)的訓(xùn)練或會計(jì)手工操作，本質(zhì)上僅是會計(jì)理論內(nèi)容的簡單而機(jī)械的操練，十分枯燥。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)低效

中職財(cái)會專業(yè)的理論教學(xué)偏重死記硬背，而沒有注重學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，也沒有注重學(xué)生對會計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動分析能力和對會計(jì)核算認(rèn)知能力的培養(yǎng)，這使其實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫離了會計(jì)真實(shí)的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，轉(zhuǎn)變簡單的手工操作或機(jī)械的業(yè)務(wù)核算，降低了實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效率。

3.教學(xué)模式陳舊

中職財(cái)會專業(yè)教學(xué)模式陳舊：首先，在教學(xué)方法上以傳統(tǒng)的講述為主，使原本實(shí)踐性很強(qiáng)的會計(jì)業(yè)務(wù)變得很抽象。其次，在評估方法上過度標(biāo)準(zhǔn)化，目前中職會計(jì)考試大多以選擇題為主、是非題方式考查，這容易導(dǎo)致中職會計(jì)教學(xué)進(jìn)入為考試而教學(xué)的誤區(qū)。

（二）中職財(cái)會專業(yè)案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

吳超認(rèn)為，案例教學(xué)法是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用典型案例將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，深入分析案例以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法，案例教學(xué)在中職財(cái)會課堂教學(xué)中有以下三大優(yōu)勢。

1.案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生潛能。

案例教學(xué)確立了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。教師通過案例教學(xué)的互動作用，將自身融進(jìn)學(xué)生的群體中；學(xué)生通過案例教學(xué)的積極參與，提高了自身學(xué)習(xí)上的主觀能動性。在整個過程中，教師融合與學(xué)生參與，為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)主動性創(chuàng)造良好條件。

2.案例教學(xué)有利于學(xué)生財(cái)會綜合能力的培養(yǎng)

案例教學(xué)通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個仿真的會計(jì)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使學(xué)生能在一個具體而形象的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中更為深入的理解認(rèn)識財(cái)會的理論知識，并將理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，從而提高自身的財(cái)會綜合素質(zhì)。

3.案例教學(xué)有利于提高教學(xué)效果

案例教學(xué)可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。首先，通過案例演示可以使教學(xué)內(nèi)容更為直觀；其次，通過案例分析使教學(xué)重難點(diǎn)更易理解接受；第三，通過案例模擬使理論教學(xué)和實(shí)踐聯(lián)系更為緊密；最后，案例評價使教學(xué)評估更為科學(xué)合理。

二、中職財(cái)會專業(yè)案例的類型及設(shè)計(jì)

（一）案例的類型

如上述案例分為陳述式案例、問題式案例和綜合案例三類。

1.陳述式案例

陳述式案例常用于教學(xué)引導(dǎo)階段，教師通過對帶有典型故事情節(jié)的事件陳述，將學(xué)生帶入身臨其境的情景中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且看【例1】。

【例1】1797年某天，拿破侖在盧森堡一小學(xué)演講，許諾法蘭西今后每年將送該校一束值3路易的玫瑰以表示友誼，但事后法國沒兌現(xiàn)。1984年，盧森堡向法國提出索賠：要法國自1797年始，以3路易為本金，以5厘復(fù)利計(jì)息清償這筆玫瑰花債；或者法國登報(bào)承認(rèn)拿破侖是言而無信的小人。法國準(zhǔn)備以重金贖回拿破侖的聲譽(yù)，但驚訝地發(fā)現(xiàn)每年3路易的許諾經(jīng)187年本息復(fù)利后竟高達(dá)1375596法郎。最后，法國與盧森堡通過協(xié)商才了此公案。

2.問題式案例

問題式案例常用于課堂討論，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要圍繞具體而復(fù)雜的任務(wù)展開，鼓勵學(xué)生自主互動學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)分析思考能力。學(xué)生以真實(shí)的案例為媒介對案例情景進(jìn)行分析，并通過小組互動討論，最后解決問題，如【例2】。

【例2】某企業(yè)2008年初，購進(jìn)一項(xiàng)固定資產(chǎn)，原值500萬元，預(yù)計(jì)凈殘值20萬元，使用壽命5年，與稅法規(guī)定的折舊最低年限相同。企業(yè)所得稅稅率為25%，假定按年復(fù)利利率10%計(jì)算，第一年—第五年的現(xiàn)值系數(shù)分別為：0.909、0.826、0.751、0.683、0.621。請問：企業(yè)選擇年限平均法、年數(shù)總和法和雙倍余額遞減法中的哪種折舊方法較有利？

3.綜合式案例

綜合式案例側(cè)重于已掌握知識的綜合運(yùn)用，以鞏固和提高學(xué)生的技能，這類案例通常為各知識點(diǎn)有機(jī)融合的綜合性案例。因篇幅較長，內(nèi)容復(fù)雜，在此不例舉。

（二）案例的設(shè)計(jì)

在中職財(cái)會專業(yè)課堂中，案例的設(shè)計(jì)應(yīng)遵從以下三個原則。

1.案例內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知和技能學(xué)習(xí)的規(guī)律

案例內(nèi)容包括會計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容、會計(jì)工作任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、理論實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容三部分。教師應(yīng)認(rèn)真研究這些內(nèi)容，并依據(jù)從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，從低級到高級的認(rèn)知規(guī)律，編制設(shè)計(jì)案例，以便組織有效的案例教學(xué)。

2.案例內(nèi)容要與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)對接

案例教學(xué)的目的是讓學(xué)生在一個真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)掌握財(cái)務(wù)會計(jì)知識，以培養(yǎng)實(shí)務(wù)能力。會計(jì)案例素材應(yīng)取自企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)，有助于學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)流程和處理辦法。

3.案例內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合

案例教學(xué)也有知識目標(biāo)和能力目標(biāo)之分，所謂知識目標(biāo)，指案例教學(xué)中幫助學(xué)生熟練掌握財(cái)會專業(yè)知識，能力目標(biāo)指案例教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)技能和素質(zhì)。這要求在案例設(shè)計(jì)中，既要遵從中職財(cái)會專業(yè)的知識大綱，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

三、案例教學(xué)的實(shí)例分析

在案例引導(dǎo)階段，通常使用陳述式案例，討論階段通常使用問題式案例，強(qiáng)化階段使用綜合式案例。

（一）引導(dǎo)階段陳述式案例的應(yīng)用

引導(dǎo)階段陳述式案例作為引子以導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以收到將教學(xué)內(nèi)容融于實(shí)際工作情境的效果，下以拿破侖玫瑰花案例【例1】為范例。

1.教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容：貨幣時間價值。

學(xué)生情況：學(xué)生剛接觸財(cái)務(wù)管理，沒有貨幣時間價值的概念。

教學(xué)方式：情境創(chuàng)設(shè)法。

2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一步，教師陳述案例；第二步，提問：1束3路易的玫瑰花為何經(jīng)187年能達(dá)到1375596法郎？第三步，引出單利終值公式S=P（1+i*t）和復(fù)利終值公式：S=P（1+i）^n；第四步，運(yùn)用復(fù)利公式計(jì)算：設(shè)1路易=50法郎，那么S=3*（1+0.05）^187=1375596法郎。第五步，深化貨幣時間價值的專業(yè)知識教學(xué)。

3.教學(xué)效果評估

本課堂以拿破侖3路易玫瑰花案例為導(dǎo)引，激起學(xué)生對貨幣時間價值概念的好奇，使原本抽象難懂的貨幣時間價值內(nèi)容變得具體、有趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）討論階段問題式案例的應(yīng)用

討論階段問題式案例通過問題確立任務(wù)目標(biāo)，在任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動下，學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，并以之為工具，分析問題和解決問題。下以固定資產(chǎn)折舊方法對企業(yè)經(jīng)濟(jì)影響案例【例2】為范例，簡單介紹問題式案例的教學(xué)。

1.教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)固定資產(chǎn)折舊方法

學(xué)生情況：學(xué)生對固定資產(chǎn)折舊方法已有了初步了解，但對其經(jīng)濟(jì)意義缺少一個具體的認(rèn)識。

教學(xué)方式：情境創(chuàng)設(shè)法

教學(xué)手段：采用多媒體輔助教學(xué)，制作課件

2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一步，提示學(xué)生回顧固定資產(chǎn)四種折舊方法。第二步，通過多媒體展示案例，讓學(xué)生認(rèn)真研讀；第三步，要求各組學(xué)生討論并歸納出該案例的知識要點(diǎn)：折舊的三種方法、年復(fù)利現(xiàn)值計(jì)算、固定資產(chǎn)折舊應(yīng)在稅前扣除；第四步，讓各組學(xué)生討論并以指定三種方法計(jì)算各年折舊額及抵稅值；第五步，通過集體討論訂正得出最后抵稅值及計(jì)算過程：

（板書1）平均年限法，各年折舊額為（500-20）÷5=96萬元，

累計(jì)折舊額現(xiàn)值為96×0.909+96×0.683+96×0.621=363.84萬元，

抵稅為363.84×25%=90.96萬元；

（板書2）年數(shù)總和法各年折舊額分別為

第1年（500-20）×5÷15=160萬元，

第2年（500-20）×4÷15=128萬元，

第3年（500-20）×3÷15=96萬元，

第4年（500-20）×2÷15=64萬元，

第5年（500-20）×1÷15=32萬元，

累計(jì)折舊額現(xiàn)值

160×0.909+128×0.826+96×0.751+64×0.683+32×0.621=386.848萬元，

抵稅 386.848×25%=96.712；

（板書3）雙倍余額遞減法各年折舊額分別為

第1年500×2÷5=200萬元，

第2年（500-200）×2÷5=120萬元，

第3年（500-200-120）×2÷5=72萬元，

第4年、第5年（500-200-120-72-20）×2=44萬元。

累計(jì)折舊額現(xiàn)值

200×0.909+120×0.826+72×0.751+44×0.683+44×0.621=392.368萬元，

抵稅392.368×25%=98.092萬元。

第六步，總結(jié)三種折舊法方法及對稅收等情況的影響。

3.教學(xué)效果評估

通過案例【例2】的討論、計(jì)算、訂正和分析，使大多同學(xué)對三種折舊計(jì)算方法進(jìn)行了一次具體的運(yùn)算，從而深刻理解折舊法對稅收的影響。

（三）強(qiáng)化階段綜合式案例的應(yīng)用

綜合式案例通常要比陳述式或問題式案例復(fù)雜，它是通過模擬創(chuàng)建復(fù)雜真實(shí)的情境，以強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)生綜合分析和實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)施步驟如下：

1.準(zhǔn)備工作

教師在搜集整理案例時，注意案例的內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)及難易程度與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)；課前提前將案例分發(fā)給學(xué)生讓其閱讀案例及相關(guān)的準(zhǔn)備。

2.案例介紹

教師在講授理論知識基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對案例做些方向性的說明，以便學(xué)生有的放矢，準(zhǔn)確把握案例。

3.案例討論

案例教學(xué)的目的是幫助學(xué)生在一個仿真的情境下培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在此過程中，教師要讓學(xué)生在討論中擔(dān)任主導(dǎo)的角色。

4.案例分析

教師指導(dǎo)學(xué)生以相關(guān)的理論知識工具分析問題，并遞交案例分析報(bào)告。

5.教師總結(jié)

因綜合案例篇幅較長，這里不作例舉。

四、案例教學(xué)實(shí)施中的注意點(diǎn)

為了確保案例教學(xué)在中職財(cái)會專業(yè)課堂中能充分發(fā)揮其積極的作用，教師在組織實(shí)施中應(yīng)注意以下幾個問題：

（一）處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系

會計(jì)教學(xué)既要注重理論教學(xué)，又要注重實(shí)踐訓(xùn)練。理論教學(xué)為案例教學(xué)提供分析問題的專業(yè)工具和解決思路，而案例教學(xué)又為理論教學(xué)提供實(shí)踐平臺。因此，案例教學(xué)和理論教學(xué)兩者相輔相成，不能片面強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)而忽視理論教學(xué)，也不能偏重理論教學(xué)而忽視案例教學(xué)。只有案例教學(xué)和理論教學(xué)辯證的統(tǒng)一，我們才能更有效地提高中職財(cái)會專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）處理好教師和學(xué)生的角色分配

在案例教學(xué)中，教師雖然有重要的作用，但是不能取代學(xué)生的主體地位。從案例的設(shè)計(jì)到案例的點(diǎn)評，整個教學(xué)的重心都應(yīng)突出學(xué)生的主導(dǎo)作用：教師在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；在案例分析和討論上，應(yīng)注重學(xué)生的主體地位；在案例總結(jié)和點(diǎn)評上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐和提高。因此，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)明確自己是學(xué)生的配角。

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