剖析職校生特點，用“心”與學生交流

[摘 要] 人的任何實踐活動，無論是娛樂、學習或勞動，都是在人的心理活動的調節下進行的。如何遵循人的心理活動規律以提高人的實踐活動效率，正成為人類各個實踐領域共同面臨的問題。主要通過透視目前職業學校學生的種種現象，剖析職校生的心理特點，談談如何從遵循職校生的心理活動規律出發，加強對職校生的心理健康教育。

[關 鍵 詞] 職校生；心理健康；教育

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0191-01

談起職校生，根據本人多年做班主任的經驗和對職校生心理狀況的研究，我發現目前的職校生主要有以下四個方面的心理特征：

首先，自卑心理較重，職業學校的學生是經過一輪又一輪篩選后落下來的，學習基礎較差，有的甚至是“雙差生”，在學校里很少得到關心和重視，甚至還長期生活在冷言冷語、諷刺嘲笑當中，思想壓力較大，自卑感較強烈。

其次，職校生有較強的自尊心，一方面他們希望別人在乎他、尊重他，另一方面又不懂得如何贏得別人的尊重，甚至不懂得自己尊重自己。

最后，職校生存在一種群體心理，也就是我們通常所說的模仿心理和從眾心理，比如：盲目地趕時髦，追潮流、追星等，他們受環境影響，受所在群體影響較大。

由上面的分析可以看出，職校生的心理健康問題并不嚴重，他們不過是想了解自己、展示自己，希望得到別人的尊重與理解，想早點體現自己的社會價值，問題在于他們沒有找到實現這一愿望的正確途徑。下面我就結合自己的工作實踐簡單談談平時在加強職校生心理健康教育中的一點體會——“用心與學生交流”。

一、要有“信心”

要堅信沒有教育不好的學生，沒有咨詢不好的學生，職校生由于其心理上的偏差造成了其行為上的一些偏差，而這些偏差的源頭卻有其積極上進的一面，只要抓住這一點，對自己有信心，更要樹立起學生對自己的信心，多些表揚、多些賞識，就一定能教育好學生。

二、對學生要“關心”

要想學生聽你的話，接受你的建議，首先必須讓學生喜歡你、信任你，而要做到這一點你必須要真正地去關心學生、愛護學生，取得他們的信賴。前面我們已經分析了職校生的心理特點：自卑心理較嚴重，長期以來不受重視與愛護，甚至受到歧視。有的更是單親家庭，從小在冷漠的環境中成長，導致他們對社會、對他人包括對老師都有一種強烈的自我封閉心理和防備心理，搞不好還會給學生一種“假惺惺”或“作秀”的感覺。時間一長，學生怎能體會不到老師的一片關愛之情呢？因為他知道老師是真正關心他，是為他好，而不是找他的茬，更不是說說“官話”“作作秀”。

三、要有“耐心”

加強對職校生的心理健康教育，光有信心和關心還不夠，還要有耐心，期望一次關心、一次教育就能收到很好的教育效果，這是不可能的，這主要與職校生的心理特征有一定的關系，前面我們分析時就指出，職校生有很強的模仿心理與從眾心理，他的行為很大程度上受所在群體的影響，這就需要老師對職校的學生有相當好的耐心，使他們自覺產生向集體靠攏的強烈愿望。

四、要“知心”

所謂知心就是要理解學生、尊重學生。職校生有很強的自我意識，迫切需要他人理解與尊重，希望能展示自己、表現自己，保護自己的自尊心，只不過采取了不恰當的表現方法，比如男生以怪異的發型、服飾、打架、頂撞老師等引起他人的注意，女生則以新潮的打扮、尖叫、夸張的表情與動作來表現自己，如果老師理解他們，就不要誤以為他們是有意向校紀、校規宣戰，有意與老師作對，這只不過是他們自尊心偏差的表現，因此，老師要特別注意引導并保護他們自尊心的全面發展，這樣他們更容易接受。

五、要“交心”

俗話說“知己知彼”方能“百戰百勝”，做心理工作更是這樣，要想真正獲得學生的信任，讓他們把你當朋友，就應像朋友那樣與他們“交心”，真誠地去關心、了解他們，也向他們敞開你的心扉，當然，可以通過談話的方式、家訪的方式，也可以借助其他平臺，比如說在班級搞個心理咨詢小站、老班信箱等，與學生進行真正的心與心的交流，讓學生成為你的朋友，讓你成為學生的知己。

總之，只要我們能把握住職校生的心理特點，用“心”與學生交流，真正將“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”落實到實處，我們就會發現，職校生其實真的很可愛。