淺談中職學生管理中的情感教育

[摘 要] 情感教育可以提高學生的思想道德素質，促進學生的全面協調發展，因此，在中職學生管理中，制訂明確的教育目標，加強情感教育，提高學生的綜合素質，是促進學生全面健康發展的前提。通過分析中職學生管理中情感教育的基礎，指出情感教育的具體方式并且提出有效的途徑，以期為促進中職學生的全面發展提供有價值的參考。

[關 鍵 詞] 中職；學生管理；情感教育；基礎；方式；途徑

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0190-01

一、中職學生管理中情感教育的基礎

（一）富有愛心，尊重和關愛學生

僅僅熱愛教育事業的教師，只能稱得上是一位好老師，而在熱愛教育事業的同時，熱愛學生則是一位完美教師的體現。熱愛學生不僅是教師從事教育工作的前提，也是教師最基本的行為準則，體現了教師高尚的師德。教師對學生的關心和愛護，是連接教師與學生之間關系的無形紐帶，具有潤物細無聲的巨大教育力量。因此，中職教師應該富有愛心，尊重和關愛每一位學生，以確保教育工作的有效開展。

（二）具有淵博的知識，不斷提高自身的執教能力

知識淵博的教師會通過其一言一行，熏陶和影響學生，并且在得到學生的欽佩和尊重的同時，成為學生模仿和學習的對象。作為學生的管理者和引導者，教師不僅需要具有高度的責任感、強烈的事業心和真摯的愛心，而且需要通過淵博的知識、豐富的學識，為學生樹立一個良好的學習榜樣，以更好地教育和引導學生。因此，中職教師應該積極學習新理論、新知識，不斷充實、完善自己，提高工作水平和執教能力，以培養現代社會所需要的新型人才。

二、中職學生管理中情感教育的具體方式

（一）建立平等的師生關系，縮短師生之間的距離

教師只有充當學生的朋友、親人，才能讓學生敞開心扉，自愿接受教師的引導和教育，因此，教師應該加強與學生之間的溝通和交流，建立平等的師生關系，縮短師生之間的距離，以確保學生能夠真心地服從和聽從教師的指導。在學生管理工作中，教師應該堅持尊重學生、愛護學生的原則，通過與學生之間的情感交流和思想溝通，了解學生的真實想法和內心情感，以贏得學生的敬重和信賴。同時，當學生的情感處于脆弱期，渴望被理解和尊重時，教師應該合理使用獎懲手段，引導學生吐露心聲，真誠交流，用真摯的友情打動學生，促使學生能夠自覺地接受教師的教育，以幫助學生樹立自尊心和自信心。

（二）通過語言藝術，加強情感教育

語言是重要的交流工具，是師生之間溝通的橋梁和媒介，因此，教師應該善于利用語言藝術，加強情感教育，提高管理水平，提升學生的思想道德素質。在進行情感教育時，中職教師應該因人施教，有的放矢，利用合適的語言，指出學生錯誤的原因和危害，教導其改進的方法。同時，教師應該尊重學生的人格，在對學生進行批評教育時，可以采取先表揚后指正的方式，用寬容、親切的態度，指出學生的問題和缺點，以確保教育的有效性。

三、中職學生管理中情感教育的有效途徑

（一）積極開展校園文化活動，增強情感教育的效果

校園文化是學校文化環境和精神氛圍的綜合體現，加強校園文化建設，積極開展校園文化活動，營造文明、和諧的校園文化環境，可以增強情感教育的效果。中職學校應該積極開展校園文化活動，例如，籃球比賽、歌唱比賽和詩歌朗誦比賽等，豐富學生的校園生活，促進學生的身心健康發展。同時，中職學校可以根據學生的心理特點、年齡特點和興趣愛好等，加強法制教育，通過講座的方式，讓學生了解基本法律，規范學生的行為，促使學生養成良好的行為習慣。

（二）準確抓住合適的時機，以提高情感教育的質量

利用隨機事件對學生進行情感教育，可以增強教育的感染力和說服力，因此，中職教師應該準確抓住合適的時機，開展情感教育工作，以提高教育的質量。在進行隨機教育時，教師應該在尊重學生、理解學生的基礎上，真誠、平等地對待每一位學生，充分發揮學生的主觀能動性，以潛移默化地影響學生的思想和行為。

（三）了解學生的實際需求，幫助學生解決心理問題

由于受到社會上不良思潮、不良現象和不良信息的影響和誘惑，現在的學生在思想道德建設方面存在著諸多問題，因此，中職學校和教師應該了解學生的實際需求，及時發現和處理學生的感情問題，幫助學生解決心理問題，引導學生樹立正確的三觀。中職教師可以通過心理咨詢、心理治療等方式，引導和教育學生，緩解學生的心理壓力，排除學生的心理障礙，幫助學生健全和完善心理素質，促使學生形成高尚的品格和健全的人格。

總而言之，學生管理工作是中職學校管理工作中的關鍵部分，對于學生綜合素質的全面發展有著至關重要的影響，因此，在素質教育的背景下，中職學校應該根據學生的實際情況，加強情感教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，開展豐富多彩的校園文化活動，營造文明和諧的校園文化環境，以促進學生的健康發展。

參考文獻：

王建軍.淺談中職學生管理中的情感教育[J].中國校外教育（理論），2011（1）：54.