做職業高中學生的良師益友

[摘 要] 班級的核心領導者是班主任，職業高中班主任的管理工作是繁瑣的，每個學生無論是在生活中還是在學習中，出現的問題都需要班主任來解決。為了更好地解決這些問題，需要班主任在管理中將“疏”與“堵”有效地結合起來，不但要做學生的良師，還要做他們的益友。首先介紹職業高中班主任管理工作存在的問題，然后再根據這些問題采取有效措施，從而提升班級整體管理質量，促進學生全面發展。

[關 鍵 詞] 職業高中；班主任；管理工作

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0178-02

剛踏入職業高中的學生處在青春期，也是叛逆期，在這種現實情況下，會給職業高中學校的班主任一個很大的挑戰。面對如此多的個性張揚、心理不成熟的學生，管理無疑是最為重要的，班主任的管理手段更是學生能否在在校期間有更好的進步與發展的一大影響因素。班主任，不僅是學生的老師，更是學生的朋友，不僅要關心他們的學習，更要關心他們的生活，要使他們健康、快樂地成長。要想做好班主任工作，就要先分析其中的問題。

一、職業高中學校班主任管理工作中存在的問題

（一）教師缺乏管理意識

目前，學校的管理觀念不能與時俱進，導致部分職業高中班主任缺乏管理意識，甚至出現回避問題的消極工作態度，這種情況的出現使班主任的工作效率大大降低。時代發展的產物之一是學生地位大大提高，以學生為主體，尊重學生個性的現代教育理念導致部分教師出現“得過且過”的工作態度，以不得罪學生為工作準則，出現學生“胡作非為”，教師“視而不見”的現象，這都是教師缺乏管理意識的表現，長此以往，將師不師，生不生。

（二）班主任沒有足夠的愛心

有的班主任對學生缺乏愛心，某職業高中學校組織考試，部分班級“學困生”冒著寒風在走廊考試的消息曾經引起廣大網友的廣泛關注，個別班主任在教室緊張的情況下，安排學生在走廊考試，雖然涉事教師極力解釋沒有歧視學困生，在走廊考試的學生成績有好有差，但這種行為明顯違背了教育公平的原則，更是體現出班主任缺乏足夠的愛心。這種現象的確屬于特殊情況，但是既然有這種情況的出現，我們不可否認的就是，班主任缺乏足夠的愛心，或者說是缺乏一定的職業道德。

（三）班級管理的效率較低

作為班級管理的核心領導者，班主任缺乏管理意識必然導致管理效率的低下，同時校方缺乏對管理的積極性，也降低了班主任的工作效率。目前我國職業教育正處于改革時期，多方制度并不健全，其后果直接表現在班主任管理過程中對學生不能一視同仁。在教學過程中，教師遇到問題不分青紅皂白地指責，不深入了解情況就蓋棺定論，絲毫不顧及學生的感受，進而逐漸失去民心，將自己推至學生的對立面，使教學管理的過程更加難以順利進行，管理效率更加低下。

二、針對這些問題采取的措施

以上我們對班主任管理工作的問題進行了分析，下面就針對存在的問題采取相應的措施進行解決。

（一）轉變班主任和學校的管理意識

從校方來說，樹立科學的管理意識才能使學校更加和諧穩定地發展，學校領導要堅持與時俱進的管理理念，明確學校的角色定位，既要提高教學質量，又要讓學生和教師都能得到滿足。

有位教育家曾說：“學校領導對學校的領導，首先是對教育思想的領導。”從校方開始轉變管理意識，才能上行下效地將管理意識傳遞給所有教職工。從班主任來說，將教育界“三個一切”原則和強烈的尊師重道的思想有效結合，也就是管理意識與服務意識齊頭并進，教師在管理過程中既要有服務意識，關愛學生，始終以愛的力量感染學生，為其排憂解難，解決實際問題，無論是日常生活中，還是學習中都要及時了解他們的困難和需求，盡量幫助他們排解心中的困惑，更要有管理意識，班主任作為班級的直接領導者，想要提高管理效率，就要從多方面進行，不斷更新管理觀念，學習國內外有效的管理知識，充分意識到學生是教育的主體，也是單純的學生。要充分將“以人為本”和“以度制板”兩大原則相結合，既實施民主管理制度，提高學生對管理的認知，調動學生參與班級管理的積極性，也要使班級管理形成制度化，以合理的規章制度管理班級，一切以制度為行為準則。老師與學生雙方參與班級管理工作，將教師的民主與制度相結合的管理理念與學生自我管理的意識有效結合，充分轉變教師的管理意識。

（二）運用“疏”“堵”結合的管理方式

職業高中學校的學生正處于青春叛逆期，年齡大多是15歲左右，心理不成熟、過分自尊等都是他們的顯著特征，采用“疏”“堵”相結合的方式能更好地幫助學生成人、成才。

1.了解學生動向，協調人際關系

職業高中的學生處于特殊時期，對于是非的辨別能力不足，極易受到外界環境的影響。由于他們心理尚未成熟，卻自認為已經可以獨當一面，這種矛盾體的特征，導致同學之間極易出現摩擦，所以，教師要貫徹“疏”的方針，在關注學生動態的時候，注意同學之間關系的變化，從細小處做起，從小事上關心，從學習上幫助，緩解師生的緊張關系，幫助學生處理好人際關系，從而使學生能將更多的精力投入到學習中去。

2.關注學生心理變化，深入幫助學生解決問題

職業高中學校的學生學習基礎普遍較差，并且多數學生有厭學心理，缺乏學習主動性或者出現努力后結果仍然不理想的情況，班主任在班級管理中要關注學生的心理變化，一旦發現問題，要進行一對一輔導，并及時進行疏導，并在教師研討會上指出，拒絕一刀切式的教學方式，要根據學生不同的學習基礎進行分類指導，力求讓每個層次的學生都能達到最理想的學習狀態。無論是授課、課后輔導、作業批改都要有針對性地進行，只有這樣才能更好地提高學習效率。在班級管理中合理有效地使用“疏”與“堵”的方式，可以達到最理想的教學狀態。

（三）具有耐心、愛心、幽默感

班主任面臨著各種各樣的學生，有些學生開朗，有些學生內向，有些學生個性張揚，但是傳統的教學模式往往會抹殺很多學生的個性，讓每一個孩子缺乏自己的態度和思想，所以教師要有耐心和愛心，對于個性獨特或者學習較差的學生要一視同仁，不能僅用學習成績來評判一個學生的好壞，應看到學生除學習成績之外的閃光點。如果教師僅能做到愛護好學生、尊重好學生，那么這位教師的思想深度也較淺，所以教師需要做到愛護每一個具有特點和態度的學生，幫助學生解決問題，糾正錯誤的學習習慣，這樣教師才能與學生共同成長。

如果課堂只有講課聲，這樣的課堂是單調、乏味的，因此這就需要教師非常幽默，抓住學生的笑點，讓學生在快樂中學習，教師需要用自己的人格魅力引導學生去開心、快樂地學習，這樣將會營造更加輕松的學習氛圍，為學生創造更加穩定、輕松的學習環境，學生在這種學習環境中可以更好地學習。在這個日新月異的社會中，教師的教學理念和教學課堂也應該與時俱進，要不斷地提醒自己努力學習，充實自己，與學生一同提高和成長。

總之，班主任管理工作中存在著教師缺乏管理意識、班主任沒有足夠的愛心、班級管理的效率較低等問題，根據這些問題提出了一些措施：轉變班主任和學校的管理意識、運用“疏”“堵”結合的管理方式、具有耐心、愛心、幽默感，通過采取措施，使班級管理效果更好，學生也可以盡早走出“困境”，實現師生的雙贏。

參考文獻：

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