創(chuàng)新教學(xué)在中專藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 在中專類院校中，藥理學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度大，許多學(xué)生對其有畏懼心理，對藥理專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣不高。對如何改進(jìn)傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)模式，開展創(chuàng)新教學(xué)有過深入的研究。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，開展兩個小時的教室講解，這種模式在本科院校是比較適用的，但是對于基礎(chǔ)知識較差、自制力不強(qiáng)的中專院校學(xué)生而言，教學(xué)效果就不是很理想了。主要從分組教學(xué)、學(xué)分制教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個方面進(jìn)行有針對性的講解。

[關(guān) 鍵 詞] 中專院校；藥理學(xué)；改革；創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0174-01

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體（包括病原體）之間相互作用規(guī)律與機(jī)制的一門科學(xué)，這門學(xué)科也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是醫(yī)護(hù)專業(yè)的學(xué)生必須要掌握的一門課程。藥理學(xué)與其他學(xué)科有千絲萬縷的聯(lián)系，所以對中專院校的學(xué)生來說存在較大的學(xué)習(xí)壓力。在對這類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教師要因材施教，不拘泥于形式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，營造適合中專學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

一、課堂分組教學(xué)，學(xué)生共同研討

在中專院校的藥理學(xué)教學(xué)中，通常的教育模式是老師站在講臺上依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，對藥物的作用機(jī)制與臨床應(yīng)用以及不良作用進(jìn)行講解，學(xué)生坐在臺下聽，這樣很難提高學(xué)生的能動性。考慮到此，筆者認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生分成若干小組，可以根據(jù)學(xué)生所在的寢室進(jìn)行分組，這樣也方便學(xué)生在課下的自由討論。在講課中，老師可以設(shè)置一個與本堂課程有關(guān)的病例場景，讓學(xué)生討論這種病例該使用哪種藥物，為什么要用這類藥物。討論結(jié)束之后，老師可以拿出臨床實(shí)踐中醫(yī)生的藥方，讓學(xué)生與自己使用的辦法進(jìn)行比較，找出自己的不足并提出自己的意見，老師最后做總結(jié)性的講解。分組教學(xué)只是一種初步的教學(xué)方式，最終目的是激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言、大膽討論的學(xué)習(xí)積極性，這樣下課之后學(xué)生還可以以小組形式對課程上的內(nèi)容繼續(xù)完善與補(bǔ)充，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分組模式雖然優(yōu)勢明顯，但必須與學(xué)分制教學(xué)相結(jié)合。

二、實(shí)行學(xué)分制教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

藥理學(xué)存在其獨(dú)特的枯燥性，學(xué)習(xí)時比較乏味，造成學(xué)生學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)。針對這個問題，在教學(xué)中應(yīng)該考慮怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛這門學(xué)科，讓他們自覺地積極地參與到學(xué)習(xí)中。針對這個問題，筆者認(rèn)為實(shí)行學(xué)分制教學(xué)非常有必要。學(xué)分制教學(xué)充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，如課程上的發(fā)言、作業(yè)完成的優(yōu)劣、在課下進(jìn)行的總結(jié)、做過的雛形論文以及社會實(shí)踐的表現(xiàn)，將這些作為學(xué)生總成績的考量范圍。老師在上課的時候可以預(yù)留一部分作業(yè)，在下一堂課檢驗(yàn)學(xué)生的完成情況。對于作業(yè)的內(nèi)容，可以設(shè)置有深度的作業(yè)，拓展學(xué)生的知識面，考查學(xué)生是不是查閱了資料，是不是自己主動解決問題。作業(yè)可以有多種形式，可以是論文也可以是總結(jié)性報告，在課堂上要求學(xué)生對自己的收獲進(jìn)行分享式的總結(jié)與討論。這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生重視學(xué)習(xí)，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、加大實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，與理論完美結(jié)合

教育部提倡在教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，但在實(shí)際的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程與理論課程不可能形成一比一的比例。這其中有教學(xué)經(jīng)費(fèi)與課時數(shù)量的制約，也與藥理學(xué)內(nèi)容的繁雜程度有關(guān)，在課堂上需要講解的知識點(diǎn)很多，老師的上課時間有限也是一個大問題。然而，針對中專院校藥理學(xué)教學(xué)，一些實(shí)驗(yàn)性教學(xué)完全沒有必要像本科院校的實(shí)驗(yàn)課程那樣深奧，有些實(shí)驗(yàn)甚至是不需要做的，比如離體蛙心，其中一些實(shí)驗(yàn)課程完全可以拿到課堂上去操作，這樣能夠節(jié)省實(shí)驗(yàn)與操作的時間，增加學(xué)生的知識面，增強(qiáng)課堂的趣味性。另外，對于中專院校的實(shí)驗(yàn)課程，有些是沒有必要要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報告的，如果每次實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報告，會非常浪費(fèi)時間，而且效果不好，甚至產(chǎn)生反作用。

因材施教是我國教育的精髓，藥理學(xué)教學(xué)也應(yīng)該如此。針對中專院校的學(xué)生，教師要充分考慮他們的不足，針對這些不足進(jìn)行相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。除此之外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，比如網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)，可以節(jié)省老師上課時讀寫的時間，還能讓學(xué)生看到一些更加清晰、立體、生動的藥理學(xué)原理。另外，還要注意校企之間的合作，讓學(xué)生大膽地走出校園，走進(jìn)醫(yī)院，接受更多的臨床方面的鍛煉，增強(qiáng)他們的責(zé)任心與學(xué)習(xí)興趣，做到真正的靈活性教學(xué)與實(shí)用性教學(xué)。

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