任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職建筑教學(xué)中的運(yùn)用簡(jiǎn)析

[摘 要] 伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國(guó)建筑業(yè)得到了快速的發(fā)展，為了促進(jìn)建筑行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，需要有關(guān)建筑從業(yè)人員加強(qiáng)對(duì)建筑理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是中職建筑專業(yè)在校學(xué)生。目前在中等職業(yè)教育教學(xué)行業(yè)，有關(guān)教育者越來(lái)越重視將建筑理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，將理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)作為職業(yè)院校教學(xué)必不可少的組成部分。在現(xiàn)階段建筑教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，為此，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職建筑教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；中職建筑；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）08-0171-01

中職專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)技能知識(shí)和實(shí)際操作能力的能夠從事建筑技術(shù)操作的高素質(zhì)技能型人才。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合能力，其在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用有助于建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章在闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)法內(nèi)涵和其在中職建筑專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用意義的同時(shí)，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職建筑教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論之上的科學(xué)的教學(xué)方式，具體是指在實(shí)際的建筑教學(xué)中教師將教學(xué)內(nèi)容分解成多個(gè)大大小小的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生提問(wèn)和教師引導(dǎo)的環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)建筑知識(shí)技能的掌握，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑學(xué)習(xí)的積極性。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職建筑教學(xué)中應(yīng)用的意義

在中職建筑類課程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的決定性作用，特別是對(duì)于實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的建筑課程，需要相應(yīng)的現(xiàn)場(chǎng)工作情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬操作訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在具體的環(huán)境中提升自己的實(shí)際操作技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職建筑類課程中的應(yīng)用能夠很好地滿足這種教學(xué)需求，有利于提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職建筑教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）以任務(wù)設(shè)定為引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)建筑的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)建筑學(xué)習(xí)的興趣一般來(lái)自于所采用的課堂教學(xué)形式，因此，教師在教學(xué)時(shí)需要選擇和教學(xué)內(nèi)容相匹配的形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松的環(huán)境。為此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職建筑教學(xué)中的應(yīng)用首先需要設(shè)定和學(xué)生學(xué)習(xí)需求相符合的任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)混凝土澆筑的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于涉及的內(nèi)容枯燥，學(xué)生不能很好地理解相關(guān)概念和操作工藝。教師可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法設(shè)置教學(xué)任務(wù)，具體教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)思路為：引出任務(wù)—分析任務(wù)—解決任務(wù)—評(píng)價(jià)任務(wù)—任務(wù)拓展—安排作業(yè)。整個(gè)任務(wù)的設(shè)置圍繞對(duì)混凝土工藝的討論，教師將學(xué)生分為四個(gè)小組，在完成任務(wù)之后對(duì)每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種以實(shí)際背景為依托的針對(duì)相關(guān)建筑知識(shí)的討論能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)。在具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂中學(xué)生能夠通過(guò)自己的操作、分析和研究，將所學(xué)的建筑知識(shí)應(yīng)用到對(duì)生活問(wèn)題的解決中，有利于提升自身的職業(yè)技能和應(yīng)用技能。

（二）在任務(wù)的設(shè)定下引導(dǎo)學(xué)生自己制作模型，加強(qiáng)其對(duì)理論知識(shí)的理解

大多數(shù)建筑結(jié)構(gòu)是立體的形態(tài)，同時(shí)具有復(fù)雜的層次，如果在教學(xué)中只是以文字、圖片的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察，很難提升學(xué)生自身的立體想象能力。而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)安排下進(jìn)行模型制作能夠有效地解決這些問(wèn)題。因此要求教師在建筑教學(xué)中為學(xué)生安排模型制作任務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)生的空間感受能力和操作能力。

（三）安排任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練

模型制作需要應(yīng)用學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)為了更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，需要安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。因此，教師在實(shí)際訓(xùn)練任務(wù)的設(shè)計(jì)上要充分考慮任務(wù)是否具有可操作性。對(duì)于具體施工工藝、工程部件使用等，教師需要借助模型和圖紙來(lái)向?qū)W生進(jìn)行細(xì)致的講解，并盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生到附近的建筑工地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀，加深學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的了解。另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)工程造價(jià)、質(zhì)量管理、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)整個(gè)建筑工程施工程序有一個(gè)完整的了解。

（四）在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)

建筑知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)涉及很多知識(shí)，依靠教師口頭和黑板教學(xué)不能讓學(xué)生對(duì)建筑知識(shí)有深入的了解，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和在建筑教學(xué)中的應(yīng)用有效解決了這個(gè)問(wèn)題，為此，在現(xiàn)階段的中職建筑教學(xué)中，教師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)軟件為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)形象的課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑學(xué)知識(shí)的深入了解。另外，教師在給學(xué)生安排任務(wù)時(shí)，可以為學(xué)生安排一定的軟件繪圖作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施中重要的內(nèi)容之一是協(xié)作學(xué)習(xí)，為此，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在相關(guān)的任務(wù)設(shè)計(jì)好之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何去執(zhí)行，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行互幫互助學(xué)習(xí)。中職建筑協(xié)作學(xué)習(xí)中常用的模式是競(jìng)爭(zhēng)式合作，即多個(gè)協(xié)作者共同協(xié)作完成某個(gè)任務(wù)。比如，在《建筑施工技術(shù)》教學(xué)中，教師可以在組內(nèi)同質(zhì)的原則下將學(xué)生分成多個(gè)協(xié)作小組，在合作交流中讓學(xué)生自己制作裝配方案，根據(jù)方案自己安裝模板，在協(xié)作的同時(shí)學(xué)生可以互相交流意見(jiàn)，從而提升自己的思維能力和綜合技能。

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用到中職建筑教學(xué)中，遵循了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，將學(xué)生變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張津之.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（6）：158-159.