中職數學課程翻轉課堂教學模式的實施策略

[摘 要] 隨著教學改革的不斷進行，中職數學課程也在不斷發生著變化，結合目前數學教學的現狀以及改革的方向，改進傳統的教學方法勢在必行。而翻轉課堂作為一種有效的教學方法，對于中職課堂的改革有很大的益處，為此結合教學實際，進行了一定的探究。

[關 鍵 詞] 中職數學課程；翻轉課堂；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0157-01

自21世紀初我國進行課程改革以來，在全國各地就百花齊放般地興起了許多新的教學模式，相比于我們之前見過的一些其他教學模式，翻轉課堂對于現代工具的利用率是相當充分的，而這也正得益于當前智能手機、平板等的普及，這樣教師通過視頻錄制軟件就可以將要學習的內容事先錄制好，然后以家庭作業的方式發給學生讓其預先學習，其視頻的長短控制在10分鐘左右，這樣就可以對將要學習的內容加以提煉講解，而且這些資料可以保存下來，隨時觀看。課堂上老師再加以講解，學生即可掌握其知識，因此，這種教學模式非常實用。而這對于我們中職數學課程是非常適用的，筆者經過一定研究認為教學過程中這種教學模式的實施策略可分為以下幾部分。

一、良好的教學設計

翻轉課堂要求教師針對教材與學生的實際情況采取恰當的教學方法，選擇合適的教學內容。運用科學的教材評價進而完成整個教學過程。翻轉課堂這一新穎的教學方式要求我們的教師通過視頻錄制軟件來將所要學習的內容事先錄制好，將視頻的長短控制在10分鐘左右，然后講解知識點。這就要求教師對于其所要講授的內容加以提煉，也要求教師本身對于知識要轉化為自身的東西，并給學生深入淺出地講出來。因此，我們在利用翻轉課堂的時候必須對所要講授的知識內容自身有足夠熟練的掌握，并對所要講授的內容進行精心的設計，這樣在課堂講授的時候才能有條不紊地進行知識的傳授。

例如，筆者在決定采用翻轉課堂之前對于這一教學模式進行了深入的學習，在熟練掌握了所要講授的內容以后，針對我們中職數學課程的需求與要講授的重點進行了詳細的課程規劃與設計，例如，以導數這一部分知識點為例，我們在實際準備過程中，其視頻內容就應該包括導數概念的介紹以及應用導數的具體事例。

二、學生的自主學習

學生進行自主學習的程度直接關系到我們應用翻轉課堂教學的過程能否真正地“翻轉”過來。新課改以后，教學任務也要求我們在教學過程中把學生作為學習的主體，所以，在實際應用翻轉課堂的時候，所制作的教學視頻應該為接下來學生的學習設置一定的自主學習任務，這樣就能讓我們的學生進行一定的自主學習，從而強化學生對于學習內容的理解。但是，在實際的教學過程中，筆者發現很多教師在給學生布置練習題的時候有很多重復性的習題，這樣就不利于學生的發展。我們設置題目的目的是為了加深學生的思考，以使學生能夠為下一步的學習做好準備。

三、科學的評價標準

任何教育方式都需要一定的評價體系來評判其所達到的教育效果，針對翻轉課堂在中職數學教學中應用的效果，我們應該設立正確合理的標準。筆者認為，我們在關注學生所取得的書面成績外，我們還應該關注學生在翻轉課堂上自學等能力的表現，因為每一個學生相應的資質不同，所以，他們在實際教學過程中成績的表現也會有所差異。我們在設立評價標準的時候要考慮到這種情況，因此，在實際的執行過程中也要針對學生的實際表現給予具體的評價與發展方案，做到因材施教，這樣才有利于學生的發展。

例如，筆者在實際的課堂上就發現很多學生對于數學的學習具有良好的數學思維，但是這種對于數學思維的理解無法體現在書面成績上，例如，針對傳統的雞兔同籠問題，有一個學生就提出了新的解法，下面是課堂實錄：

題目：已知雞和兔共有15只，共有40只腳，問雞和兔各有幾只？

傳統解題思路是，通過對我們問題的理解，將其轉化為我們數學的思維，然后對雞與兔分別設x與y。再建立二元一次方程，這樣最終就能解決我們的問題。

我們學生的新解法：

假設雞和兔訓練有素，吹一聲哨，它們抬起一只腳，（40-15=25），再吹一聲哨，它們又抬起一只腳，（25-15=10），這時雞都一屁股坐地上了，兔子還兩只腳立著。所以，兔子有10÷2=5只，雞有15-5=10只。

但是這種解法是無法很好地體現在數學書面解答上，所以，我們應該就此設立新的標準，在翻轉課堂的教學過程中也應該提倡與鼓勵這種思想，以使我們學生將數學與生活相聯系，從而更好地解決生活中的問題。

總之，翻轉課堂這一新穎的教學方式，其在教學過程中所具備的優勢是顯而易見的，但是要想發揮這一教學方式的優勢還需要我們對于其具體實施的策略進行一定的研究，在此過程中去提高教師自身的實際能力，培養學生自主學習的習慣，建立科學合理的評價標準，這樣我們就能發揮翻轉課堂在教學中的最大優勢，使我們的學生更好地學習與成長。

參考文獻：

汪曉東，張晨婧仔.“翻轉課堂”在大學教學中的應用研究：以教育技術學專業英語課程為例[J].現代教育技術，2013（8）.