試析探究式教學在中專數學教學中的應用

[摘 要] 在進行中專數學教學過程中，使用探究式教學方法不僅能夠對學生探究精神進行培養，還能提高學生自身的數學能力，所以，加強對這種教學模式的研究是非常重要的。因此，怎樣在中專數學教學中使用這一方法，就成為現階段中專數學教師所要進行考慮和解決的問題。對中專數學教學過程中探究式教學方法的實際應用進行探究，希望能夠提升學生的學習水平和能力。

[關 鍵 詞] 探究式教學；中專數學；實際應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0156-01

探究式教學就是教師為學生創設良好的教學情境，進而引導學生主動且積極地參與到數學教學過程中，通過對問題的分析和探究以及在教師的引導下運用自身所具備的知識對問題進行解決的方式。因此，將探究式教學方法應用到中專數學教學中去，不僅是中專數學發展和完善的趨勢，還是教育改革和深化的必然要求。所以對這一方式的實際應用進行研究，是非常必要的。

一、中專數學教學過程中存在的不足

現階段，隨著素質教育的大力推進對中專數學提出了更高層次的要求。以往較為傳統的數學教學都是以教師為中心，使用灌輸式的方式進行教學，學生只是對被動地接受、記憶，然后再對課本知識進行消化，這樣一來，學生只是學會了表層知識，使學生自身的創造性以及學習能力等受到了嚴重影響，在一定程度上阻礙了學生個性的發揮。所以，在信息時代飛速前進的當下，這種教學弊端就更加凸顯出來，因此，使用哪種教學方式能夠更好地滿足教學需求，就變成教育界及其相關人員所必須考慮的問題，而探究式教學方法的有效應用對以往的教學弊端進行了彌補，并收到了很好的教學成效。

二、探究式教學方法在中專數學教學中的應用策略

（一）引導學生提出質疑

在中專數學教學過程中應用探究式教學能夠有效地引導學生提出問題，因為探究式教學開展的根本和基礎就是對問題的探究，只有學生不斷地對問題進行探究和解決，才能激發學生學習的興趣，進而對他們獨立思考和探究的能力進行培養。所以，在數學教學過程中，中專教師一定要根據學生的真實狀態，結合一些探究性的問題進行教學，進而激發學生對于探究學習的主動性。例如，在學習“拋物線”一節時，教師可以設置這樣的問題，已知拋物線方程是x2=16y，另一直線方程是x=y+16，并且有一正方形的定點在該拋物線上，即A、B兩點，定點C和D均在直線上，然后按照所給出的條件來求正方形的邊長。而教師就可以設置相應的問題，如，選擇哪條直線與拋物線之間組成方程？怎樣運用等量關系來求正方形邊長等。然后教師就可以讓學生進行分析和思考，在學生解答過程中教師要適時地進行點評或者是引導，進而讓學生可以很好地解答這一問題，而通過問題的設置能夠有效提升學生自身獨立思考和探究問題的能力，進而使學生掌握這一知識點。

（二）引導學生進行合作學習

在中專數學教學過程中，教師要有針對性地加強與學生之間的溝通和交流，進而培養學生自身的思維意識和水平，使學生能夠對所學知識進行深刻的記憶。通常情況下，學生可以通過自主學習和探究，對學習過程中的問題和疑惑進行解決。因此，在實際教學過程中，教師要按照學生的實際情況，來設置相應的問題，同時在學生主動思考的基礎上，組織學生進行分組，讓學生間的交流和溝通水平加強，進而通過良好的合作來對問題進行分析和解決，進一步達到學生共同學習、共同進步的目的。然而還需要注意的就是，在有針對性地引導學生進行合作學習的過程中，教師一定要給學生預留出思考和探究的時間，只可以在學生遇到解決不了的問題時進行指導，而不能全部替學生進行解決。同時教師還要在學生合作探究以后，對學生在學習過程中所遇到的問題進行總結，然后有針對性地對這些問題進行解答，進而達到探究式教學的目的。例如，在學習“圓錐曲線間交點”這一節時，教師可以讓學生運用自己以前學過的知識進行分析和談論，在學生討論過后，依然會有多種不同的解法，這時教師就可以在學生分析的基礎上，引導學生對問題進行探究，并發現其中的變化，進而使學生可以更加深刻地對這一知識點進行記憶。

（三）提升學生實踐能力

眾所周知，中專數學具有一定的抽象性，并且學習起來較為困難，因此，教師可以讓學生通過動手實踐來對這一問題進行解決，讓抽象的知識變得具體化。例如，在學習“銳角的二面角”一節時，很多學生不能準確地對其進行繪制，而教師就可以引導學生利用教科書來對二面角進行繪制。這樣一來學生不僅學會了這一知識，還提升了自身實踐能力。

總而言之，在中專數學中合理使用探究式教學不僅可以提升學生學習興趣、實踐能力，還能提高教學質量和成效。因此，一定要對其進行重視，進而更好地促進學生思維發展，為以后的學習奠定基礎。

參考文獻：

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