在中職歷史課堂中創構課境之美

[摘 要] 何謂歷史？司馬遷說，歷史就是“述往事、思來者”，其作用是“究天人之際，通古今之變”。在古希臘，歷史學家的含義是“研究者”“真理的探索者”。而當今的歷史教學哪有什么歷史感，往往照本宣科，填鴨式教學，而中職歷史教學更是如此，這與培養21世紀高素質人才的目標相悖。因此，在中職歷史課堂中創構課境之美，讓歷史教學充滿活力，閃耀理性的光芒，讓歷史課堂成為學生期盼的課堂，是身為歷史教師的責任。

[關 鍵 詞] 歷史課堂；中職歷史教學；創構；課境美

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0140-01

課境之美指教學過程中課境各要素交相韻和，在情景交融、虛實相生、境界層遞的體驗中，呈現出一種充滿生命質感與審美意趣的情感氛圍與情思意緒。中職學生學習基礎差，再加上歷史課不是專業課，所以對學習歷史興趣缺乏，筆者認為，創構課境之美，能有效調動學生課堂學習積極性和學習歷史的興趣。本文就圍繞創設文本意境、營造客觀物鏡、保持良好心境三方面來優化歷史課堂教學。

一、創設歷史感的文本意境

“意境”是作者的主觀情意與客觀物鏡相互交融而形成的藝術境界。中職歷史教材往往編寫形式單調，可讀性差，學生體會不出歷史事件的精彩、歷史人物的豐滿、歷史現象的深刻，這就要教師幫助學生去還原，創設歷史感的文本意境：

1.布置學生利用課外時間尋找并閱讀與教材相關的資料，在腦海中逐步加深對教材的認識，豐富文本意境。針對中職學生實際，甚至可以把上課時間用來預習并完成上述任務。

2.教師利用古典文獻素材、電影和電視片段在課堂教學時創設文本意境。如經典文言文《師說》《過秦論》《六國論》《赤壁賦》，古典詩詞《春望》《憶昔》，歷史題材影視《三國演義》《羋月傳》等。在講授辛亥革命的時候，林覺民《與妻書》中“吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛，所以敢先汝而死，不顧汝也”的句子在學生面前仿佛再現了革命前夕革命志士可以為革命拋下一切的決心。杜甫的《憶昔》：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉稟俱豐實。”再現了“開元盛世”的盛況。

3.布置學生課后寫寫一課后對所學歷史內容的感想，做做針對性的社會調查等，通過學生自身的消化總結，提升文本意境。如學習了《中國近現代社會生活的變遷》之后，學生可以根據自己周邊人們生活方式的某一個側面進行調查研究，從歷史的角度關注現實，感受時代的進步和生活的日新月異。

二、營造適宜的客觀物境

營造客觀物境指為實現教學目標營造實物環境與氛圍，包括教學環境、教學媒體等。設計物境要與教材意境相合，緊扣教學內容。高明的老師創設歷史教學環境，會使學生身臨其境、感同身受。

多媒體手段是營造教學環境的重要措施，但是要與教學活動相適宜。集文本、視頻、圖片、動畫于一體的多媒體教學能夠模擬虛擬現實創設教學情景，能夠還原歷史的形象性，使他們對歷史事實、歷史人物、社會形態有一個全方位感知，從而提高思維能力，提高學生的興趣。

此外，教師在課堂上教學語調、語態、表情、體態與教材內容相適合，為教學鋪設情境，也能激發學生興趣，激活學生的想象力。如形象化的語言能夠變平淡為有趣，增強語言的感染力，更容易讓學生接受、理解。

三、保持師生良好心境

在中職歷史教學課堂上，創構課境之美的關鍵還在于保持教師與學生、學生與學生之間和諧的關系，以及學生內心的和諧。良好的關系促成良好的心境，良好的心境成就課境之美。

教師與學生的和諧，最重要是保持自由的課堂氛圍，師生之間是平等的，學生可以提出自己獨特的見解，教師是知識的傳授者，也是學生聲音的忠實聆聽者；學生與學生的和諧，是和而不同的個性張揚，學生個體之間存在差異，容許學生保留自己的不同；學生內心的和諧，指通過學生內在的自我認知、自我成長，達到內外平衡，智行合一。

因此，在中職歷史教學中，應鼓勵學生對歷史問題大膽探討，大膽想象，自由表達，獲得自我超越。教師少點教的過程，學生或許能夠學好；沒有學的過程，學生是絕對學不好的。

總之，讓我們在中職歷史課堂中創構課境之美，提升歷史教學藝術，豐富教學內容，增進學生學習的積極體驗，讓中職學生撇開偏見，在自然而然中體會學習歷史的興趣。

參考文獻：

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