技工學校課堂教學創新改革之我見

[摘 要] 隨著社會不斷地進步，傳統教學已經滿足不了時代發展的需要，各類學校的課程設置也需要根據時代的發展而不斷地變化，而作為技校教師，更應該根據社會發展的新形勢，不斷地更新教學思想、教學手段、教學方法、教學理念。

[關 鍵 詞] 課堂教學；改革；創新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0139-01

在傳統的教學方式中，教師的授課方式是以理論知識的講解為前提，主要的教學方向是如何教學。但在目前的形勢下，課堂教學如何才能提高學生的興趣，使學生通過多樣的學習方式來提高其學習的參與度，做到互相之間有交流，共同分享觀點，在討論和實踐中學習，促使學生從被動學習轉化為主動學習，從而提高學生的學習效率，這些都是教師需要思考的問題。本人將就課堂教學的創新改革，談談自己的一些看法：

一、教師要改變教學方式，更新教育理念

（一）以人為本，理論實踐相結合

教師必須要明確學生在課堂教學中的主體作用，要以學生為本，突出學生的主體作用，在課堂教學中，要理論和實踐相結合，讓學生在了解理論的基礎上，與實踐相結合，全面提高學生的綜合素質。

（二）采用多種創新的教學方法

教師在課堂教學中，關于教學方式一般有以下三種：第一種是采用“分塊模式”教學方法，強調教學目標，內容要簡潔，讓學生能夠快速接受。第二種是“先學后教”的教學方法，先將理論知識講解清楚，然后在課堂上直接開展實踐。第三種是“理論與實踐相結合”的教學方式，讓學生在實踐的訓練中找到問題的關鍵，并鞏固內容的學習。教師在教學過程中，要根據學生的實際情況，教學內容的難易程度，可操作性等方面，綜合考慮，選擇合適自己的教學方式。

二、創新與升級課堂教學

（一）處理好理論教學與實踐教學的關系

在傳統教學中，教師一味地講授理論知識，而忽略了實踐的重要性，使得一大部分學生不能在實踐中找到重點，優化學習過程。因此為了適應新課程的模式，提高學生的創新能力，教師必須采用理論與實踐相結合的教學模式，在課堂上完成好基本理論知識講解以后，可以開展一些小活動，例如加入一些小設計、小發明的內容，全面提高學生的動手能力與創新能力。

（二）運用先進的教學方式

在傳統的教學中，由于教學設備的不完善，教學內容僅僅局限于課本，空間區域也大多數離不開教室，這樣的條件導致學生的思維能力得不到提高，分析問題和處理問題的能力受到了限制，因此教師可以采用網絡技術、多媒體技術等一些新型的教育方式來創新課堂教學模式，在課程開始之前，搜集并設定與教學內容相關的多媒體課件，一些更深層次的教學理念在互聯網都已開放，教師完全可以利用網絡資源的優勢，實現優質資源的共享，為學生的個性化發展提供更多的媒介。

三、明確教學目標，培養適應社會發展的優秀技術人才

（一）以培養學生的興趣為目標，激發學生的學習欲望

在傳統的課堂教學中，課程的內容都只停留在書本，完全沒有研究過適合學生的方式，課堂的枯燥和單一性造就了學生的求知欲望很弱，絕大多數學生對學習產生不了興趣。而對于教師來講，學生學習積極性的提高是知識接納的前提條件，因此必須要通過多種方式來激發學生的求知欲望，學校可以從課外活動入手，通過組織多種形式的電子工程小組，來培養學生的興趣，第二是引導學生閱讀一些與本專業有關的雜志和報紙，通過學習了解本專業的發展前景，讓學生在課外知識的學習中開闊視野。第三是通過社會實踐來提升學生的社會適應能力。

（二）加強對社會的適應能力

技工教育的目的是培養適應社會發展的技能型人才，因而在教學中我們不能墨守成規，脫離社會實際情況，不能適應社會的發展則會導致學習的無意義性。而如何讓學生更好地適應社會發展的需要？必須要培養學生科學嚴謹地分析問題與解決問題的能力，促使學生自覺建立創新思維，而作為教師，必須要給學生以引導作用，幫助學生認清自身的缺陷與不足，以便學生對出現的實驗故障做出及時的解決，培養學生較強的知識遷移能力。

技工學校的課堂教學改革與創新，不僅要遵循本學科的發展規律，同時也要始終以學生作為主體，教師要幫助和引導學生了解自身的不足，以培養現代化的人才為己任，著眼學生的未來就業方向、知識遷移、職業發展，選擇有效的課程內容，精心組織好多種教學實踐，以得到課程效果的最大化，以期達到培養更多的企業需要的技術型人才，這才是我們技工教育的最終目標。

參考文獻：

[1]黃丁順，彭云波.基于專業背景下的電工基礎課堂教學改革與實踐[J].中國校外教育，2014（36）：124.

[2]張志清，李海涵，王式民.“優效課堂”教學模式在《電工基礎》教學中的應用探究[J].信息系統工程，2015（6）：158.