探討翻轉課堂教學模式在中職機械基礎課教學中的運用

[摘 要] 互聯網的普及和多媒體技術在教育領域的廣泛應用，在這一信息時代背景下應運而生了“翻轉式課堂”這一全新的教學模式。翻轉式課堂教學模式顛覆了傳統課堂教學的構架體系，旨在充分發揮學生的主體作用，通過微課讓學生在課前自主學習，然后在課堂上與教師互動交流，解決自主學習過程中遇到的問題。以中職機械基礎課教學中翻轉課堂教學模式的運用為切入點做淺要探討。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；中職機械；基礎課教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0128-01

傳統的中職機械基礎課教學模式是學生在課堂上通過教師的講解獲得基本認知，然后通過課后訓練和作業等形式鞏固和加深。這種教學模式的弊端在于學生過分依賴于教師的課堂講解，容易因為教師講課風格和其他客觀因素的影響導致學習效果的差異性，并且不利于學生的獨立自主學習和探究以及綜合素質的培養。

一、翻轉課堂在中職機械基礎課教學中的運用概述

翻轉課堂是互聯網普及和多媒體技術在教育領域廣泛應用下的產物，學生在課前通過微課獲得對相關知識的學習，然后將自己自學過程中遇到的問題和想法在課堂上與教師和同學交流，這樣一來課堂氛圍會趨向活躍，課堂效率也會提高不少，并且作為中職教育，教師更多承擔的是以課題為中心對學生加以引導，能夠有效培養學生分析和解決問題的能力，對促進學生社會化有著非常積極的影響。在翻轉課堂教學模式中學生課前學習知識的主要方式是微課，區別于傳統的視頻教學，它的獨特之處表現為教學視頻言簡意賅，教學信息明確，針對性強，是對傳統學習流程的重新構架，有利于學生知識的內化和鞏固，同時培養了學生探究思維、自主能力等綜合素養。中職機械基礎課涉及機械傳動、公差配合技術測量等方面的知識，具有理論性強、實踐性高的特點，學生在學習過程中難免遇到錯綜復雜的問題，從而降低學習興趣并且學習過程針對性不強，枯燥無味是傳統教學模式下學生的普遍認知。翻轉課堂教學模式的引入有效改善了這些現狀，為中職機械基礎課教學注入了鮮活的生命力。

二、翻轉課堂在中職機械基礎課教學上的運用策略

（一）充分結合教材內容，未雨綢繆

在中職機械基礎課教學中有關機械傳動方面的知識一直是學習的難點和重點，其知識涉獵面廣而復雜，包括靜力學以及工程材料方面的知識。在初學的過程中學生一定會遇到各種各樣的問題，而且根據教學經驗和知識構架，學生遇到的問題共性很高，一些常見問題呈現出高頻高比例的特點。在教學前未雨綢繆，讓學生帶著可能出現的問題去學習、去探究，并在翻轉課堂教學體系中以微課的形式得到解決和基本認知，當問題沒有解決或者不完全解決時在課堂上教師承擔解惑的責任，對學生加以指導，這樣一來課堂效率極大地提高了，學生積極性被充分調動，學習效果也得到顯著提高。

例如，我在執教機械基礎課有關平面四桿機構時，根據以往的教學經驗和對教材知識的理解對學生學習過程中可能遇到的問題進行預知。平面四桿機構的難點在于通過鉸鏈的連接方式判別鉸鏈四桿機構的類型是雙搖桿機構、曲柄搖桿機構還是雙曲柄機構。準確判別這些鉸鏈四桿類型，認知和理解這些不同類型機構的特點是這節內容的教學任務，也是學生必須掌握的知識點。學生在課前帶著這些問題通過微課學習往往能起到事半功倍的效果，由于目的性強學習微課的注意力便會高度集中，學習效果更佳，由于針對性強，學生對知識的理解和掌握便會更上一層樓。以平面四桿機構為例，微課的主要內容是平面四桿類型的動畫演示，以及在生產生活實際中的運用案例教學，以計算機思維判別鉸鏈四桿類型，即是否為平行四邊形判斷是否為雙曲柄機構，取否的條件下，根據最短桿是否為機架，最短桿鄰件是否為機架，最短桿對桿是否為機架依次判斷雙曲柄機構、曲柄搖桿機構以及雙搖桿機構。有了課前的微課學習，在課堂上通過教師的答疑解惑以及相關題目的訓練和知識點的總結，學生的知識將會得到顯著的強化和內化。

（二）課堂集中答疑解惑，信息共享

學生通過自主學習會遇到復雜多樣的問題以及各種各樣的思考和想法，這些問題雖然有部分教師可以根據教學內容和教學經驗進行預知，但是由于基數大，學生思維模式的靈動性，不可避免地會出現一些不典型且極富特點的問題，這樣一來就需要教師在課堂上收集這些問題并且集中答疑解惑，不僅可以解決每個學生的問題，還能信息共享，師生互動交流下探討學習。學生在學習過程中不僅解決了自己的問題，還能對其他學生遇到的問題和分析解決思路進行學習，有則改之，無則加勉。翻轉課堂教學模式秉持學生為本體的教學理念，倡導師生互動交流，課堂的主要職能在這一模式下成為知識的交流平臺，學生強化鞏固知識的海洋而不再是傳統教育模式下的單方面知識傳輸體系。

（三）加大翻轉課堂教學相關的資源資金投入

翻轉課堂教學模式是利用互聯網和多媒體技術的資源共享原理以及微課教學體系，這就需要學校在這方面的基礎設施和資源投入滿足相應的要求，否則達不到預期的效果，甚至對常規的教學造成不良影響。積極促進翻轉教學在中職機械基礎課上的教學運用就必須加大相關的資源資金投入，“有了鋒利的刀才能砍下粗壯的樹”，教學亦是如此。

翻轉課堂在中職機械基礎課中的運用是對傳統中職機械教學模式的顛覆，其以學生為主體的教學理念與當前教育改革的要求不謀而合，并且作為當今互聯網技術成熟，信息共享時代下的產物，無疑為中職機械基礎課教學注入了鮮活的生命力，未來翻轉課堂隨著教育制度的優化和教育改革的深入推進會得到普遍和更加廣泛的運用。

參考文獻：

[1]吳文靜.簡評翻轉式教學模式[J].湖北函授大學學報，2015（4）.

[2]尹特燕，彭羽.翻轉課堂研究述評[J].當代教育論壇，2015（1）.