通信技術專業課程教學的探索

[摘 要] 針對通信技術專業課程的特點，結合現代通信技術的發展趨勢，從教學內容、教學方法與教學手段、實驗、實踐等方面，對移動通信課程進行了探討，提出了堅持理論教學與實驗教學相結合，將實驗作為培養學生動手能力的重要環節的改進辦法。同時把實踐和理論知識融為一體，提高學生的職業能力。

[關 鍵 詞] 通信技術；教學；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0125-01

一、中職學校通信技術課程教學現狀

隨著目前信息產業的飛速發展，通信領域的新技術層出不窮。社會的發展也對通信業務種類和數量需求劇增。然而，通信技術課程的現狀并不能適應4G甚至5G時代的來臨，表現在：關于通信技術課程的教材不能及時跟上這樣的快節奏，導致學生所掌握的知識相對滯后，影響在工作中的能力發揮。而企業對中職學校畢業生最迫切的需求是過硬的綜合職業素質。因此，中職教育必須改革目前的課程教學模式，改變和完善現有的教學方法。

二、通信技術專業課程教學改革探索

結合中職學校通信技術專業的現狀，通信技術課程的改革可以考慮從以下幾個方面入手：力求課程教學內容與現代通信技術的社會需求緊密結合，把“以教為主”的教學模式轉變為“以學為主”的教學模式；重視實踐教學環節，充分利用實驗平臺，培養學生分析問題、解決問題和創造思維能力；積極和用人單位合作，使得學生畢業能很快適應實際工作的要求。

（一）從學生渴望求知的心理出發，注重教學內容

經過實踐證明，從學生對通信行業的渴望求知的心理出發：準備教學內容是提高學生學習興趣和質量的一種非常有效的途徑。學生最關心的是什么是通信技術專業，通信技術到底是什么，做什么，學了基礎理論有什么用，自己能做什么。就業方向，令學生明白學習通信技術專業的意義。

通信技術專業課程的特點在于內容抽象，專業詞匯多與縮寫繁多，學習起來需要較強的抽象思維和理解能力，對初學者來說是比較困難。這就要求教師對所講內容了然于心，將復雜問題分析得簡單，將復雜內容用易懂精煉的語言表述。教師在傳授教材理論知識的同時，向學生介紹通信技術在日常生活中的常識及使用。

（二）分層教學

中職學校的學生是中國考試模式下的失敗者，對學習沒有積極性，甚至失去信心，對于中職教學，必須首先點燃他們學習的希望。所以分層教學的原則必須根據學生的知識和能力水平，分成不同的層次，確定不同的教學目標，運用恰當的教學策略，輔以不同的訓練和輔導，借助各層本身的力量促進每一層次的學生都燃起學習的希望，激發學生學習的興趣。分層原則：學生根據自己的意愿選擇通信技術專業及相應的層。這種分層是動態的，根據學習效果情況及后續學習的成績，再進行學期末的層次調整。可向上一層，也可降一層。

（三）堅持“輕理論，重應用，強實時，合需求”的原則

“輕理論”是指對基本理論的講授遵循深入淺出、易于理解的原則。“重應用”是指將授課內容與實際工程及生活中碰到的實際問題結合起來，理論聯系實際，將抽象理論、模型與實際工程相結合，提高學生分析問題、解決問題的能力。“強實時”是指講課的內容要符合社會的需求，必須密切關注通信技術發展的最新動態，隨時更新教案內容。“合需求”是指以通信設備制造商和移動運營商的需要為導向，有側重點地選擇內容來重點講。

（四）實驗教學

通信技術課程理論性強、概念抽象，因此僅僅依靠傳統的課堂的講授模式，學生不易理解，難以建立整體的通信系統模型，而且無形中增加了老師的講課負擔。其次，從長期的教學實踐看，單純的理論教學會導致學生將理論學習與實際應用割裂開，影響學生的動手能力，降低學生的學習興趣。實驗教學是教育中理論聯系實際的重要環節，在培養高質量創新人才和全面提高學生綜合素質的教育中具有不可替代的地位和作用。

（五）加強與用人單位的聯系，建立實驗實習基地

通信技術是實踐性、工程性很強的課程，實踐環節十分重要。實踐教學為學生提供了一種自主學習環境，不僅可以培養學生的基本實踐能力，而且能夠補充課堂教學難于進行而通過實踐容易學習的知識內容，深化對相關課程知識的理解，提高整體學習效率，這是一種與課堂教學并行的教學方式，同時也是一種培養學生獨立研究能力、實踐能力和創新能力的最好的教學方式。

三、結束語

通信技術課程的教學改革需要一個長期的過程，理論與實際相結合，合理安排教學內容，靈活組織教學方式，增加創新的實驗環節，這都有助于提高教學質量，改善教學效果，提高學生的學習興趣，進而提高學生的學習積極性。

參考文獻：

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