探討中等職業教育中計算機實踐性教學

[摘 要] 隨著國家經濟結構調整和產業結構轉型升級，對人才需求最迫切的信息技術領域，已成為職業教育發展最快、畢業生最多、就業率最高的方向。具體分析了在中等職業教育中計算機實踐教學的基本現狀以及所面臨的問題，并提出相應的解決策略。

[關 鍵 詞] 中等職業教育；計算機教學；實踐性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0121-01

近年來職業教育蓬勃發展，中國特色職業教育發展道路已初步形成，中等職業教育中計算機教學應注重實踐性，深化產教結合，推進職教治理體系和能力現代化。

一、計算機類中等職業教育的現狀與問題

與普通教育相比，中等職業教育的認可度較低，社會認知程度還不成熟，我們對中等職業教育的理解，往往僅局限于教育層次上，而不是一個體系。社會對中等職業教育的印象仍停留在“地位低、層次低”的階段，相比之下家長對普通高中較為積極，對高等教育更加熱情。職業教育長期被忽視，作為經濟發展戰略基礎和改善民生的重要舉措，未能得到完全落實，行業企業參與及技術技能人才培養培訓的自覺性尚缺乏，計算機類中等職業教育課程的設置和教學目標與社會對計算機專業人才的需求還不相適應。多數中職學校的計算機課程設置仍停滯不前，學生所學內容與社會脫節，缺乏專業性和實踐性。學生只了解簡單的計算機基礎操作，對新的知識和方法一無所知，尤其是對新的計算機軟件和專業化的軟件。

中等職業教育經費投入不夠，辦學基本條件特別是實訓實習條件相對落后，職教生源總量不足，中職學校由于資金問題，計算機設備無法滿足學生的教學標準，必定影響專業水平。職業教育吸引力不夠，師資隊伍力量薄弱，計算機教師數量不足和結構不合理，產教緊密銜接機制不健全，職教教師隊伍不穩定，制約著職業教育的發展。計算機教學方法并不完全適應學生的技能培養，師范院校畢業的教師往往理論知識和教學能力較強，而實踐能力相對不足，教育規模、結構與經濟社會發展不相適應，職業教育機制的改革尚未取得重大突破，中職院校多頭管理、各自為政，不能形成合力，各類標準不統一，影響職業教育質量。

二、中等職業教育中計算機實踐性教學

（一）樹立正確的教育教學觀念，注重意識培養

中等職業教育一直不慍不火有很多深刻原因。職教考生“一考定終生”，職業院校“一入侯門深似海”，學生就算是有進取心，多半難以深入。而普通教育無論在學業還是就業方面，都有很大的選擇余地。職教與普教的“楚河漢界”非常明顯。中等職業教育并不低人一等，術業有專攻，與普教相比，更加注重工程技術，而非學術。因而，教師在計算機教學中，在教授知識的同時，更要注意思路，摒棄過去狹隘的職教觀，采用啟發式、互動式教學，引導學生獨立思考，舉一反三，培養創新意識。在計算機學習的初期，學生的問題會比較多，教師要耐心指點，鼓勵引導學生試驗，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，主動調整課程設置，增強理論和實踐的效果，以學生的發展為主線，多方面設計課程，重視教學的過程和方法，增加學生上機次數，提高學生的實踐能力。

（二）打破“一畝三分地”的思維定式

在有限的課堂時間中學生所學到的計算機知識相對有限，并以課本知識為主。接觸到的知識體系只是滄海一粟，教師應適當進行延展性學習，激發學生求知欲，培養創造性思維。在計算機教學中，要實時掌握課程的最新發展動態，關注現實生活與生產、課內與課外、校內與校外、不同學科領域，做到開放式教學。將計算機課程內容與社會生活的實際情況相連接，培養實用型計算機人才。授人以魚不如授人以漁，教師的教學目的不只在于學習課本知識，更應該注重提高解決實際問題的能力。可以定期舉行跨班級、跨年級計算機比賽，提高學生的自主性和創造性。通過知識的傳授培養學習能力，著力培養高素質的技術技能人才，使他們一技在身、終身受益。

（三）注重職業能力的培養

中等職業教育與普通教育的主要區別在于突出培養學生的職業能力。在計算機教學中，教師應從專業培養的目標出發，增加實踐性課程內容，堅持教學與就業緊密結合，以需求制定教學內容，增強教學實效性，依照崗位的基本能力要求，加強人才培養的針對性和教學內容的實用性。

中等職業學校是培養社會專業技能人才的搖籃，正逐步受到國家和社會的重視。中等職業教育的主要任務是為生產第一線培養適應經濟發展需要的高素質人才，中等職業教育計算機教學必須以市場需求為導向、與經濟社會同步規劃、與產業建設同步實施、與技術進步同步升級，及時調整中等職業教育計算機課程，重視教育實踐環節，深度推進產教對接，教師因材施教，挖掘學生的學習潛能，以促進就業為目標，以“學有一技之長”為主導，著力培養高素質的技術技能人才。學生不斷提升職業素養、知識儲備和計算機技能水平，用勤勞和智慧創造美好人生。

參考文獻：

[1]王超華.中等職業學校“新三段式”課程模式的構建與實踐研究[D].湖南師范大學，2011（10）.

[2]劉紅梅.項目教學模式在中職計算機應用基礎課程中的應用研究[D].山東師范大學，2010.