中職語文教學做合一之有效策略研究

[摘 要] “教學做合一”是陶行知重要的教育思想，是指導現代教育的中心思想，對中職語文教學更是有著無比深刻的意義。中職語文的目的在于提高學生的科學文化素質，培養良好的文學素養，促進學生綜合職業技能、創業能力以及生活技巧的提高，從而實現繼續學習的目的。“教學做合一”的思想集中體現了中職語文的指導性，重視教學中職業素養的培養，提高學生的專業能力和職業技能，真正提高語文教學有效性。圍繞這一點，提出一些教學意見。

[關 鍵 詞] 中職語文；教學做合一；有效；策略；專業；職業素養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0116-01

語文教學從本質上來講，是一種文化，一種思維方式的學習，更是一種生活技能。中職語文更要突出指導性，改變單純教學的被動狀態，而最好的指導思想便是“教學做合一”。陶行知的這一教育思想影響中國教育界很久，但在實踐力度上一直不夠，可以說“做”沒有到位，“教學做”力度結合不夠。而中職教育的理念將實踐和應用作為重點，為職業性要求盡到實踐指導意義。具體的要求和方法在下文中詳細介紹：

一、以身作則，實踐“做中教”

“先生拿做來教，乃是真教。”這是陶行知教育理論中對“教”的指導。老師是學生最直接的學習者，也是接觸和印象最深刻的人。老師在要求學生時自己是否做到，這一點很重要。因為如果老師沒有做到，那很難有說服力；如果老師做到了，其影響是不言而喻的。在中職語文教學中，老師首先要以身作則，達到自己對學生的語文學習要求。比如“每月兩本書”的讀書計劃，不僅學生要做讀書報告，老師也要向學生報告。一方面可以做好讀書表率，另一方面可以借此機會向學生推薦好的書籍。與學生交流讀書心得，能夠使語文興趣的培養更加和諧，更加“順其自然”。再比如，語文要求中對詩詞的記憶，這一點不只針對學生，也同樣針對老師。因為如果教學中沒有熟記這些，一方面對學生的影響不好，另一方面會造成課堂時間的浪費，降低上課效率。如果老師當時一時忘記，也要通過這個機會讓學生監督自己，在下節課上，學生來提問自己。以此樹立好的學習態度，通過“做”來樹立語文學習榜樣。

二、行知統一，實現“學中做”

“學生拿做來學，乃是真學。”這是陶行知思想中對學的要求，也是對老師給學生布置任務的特點要求。在中職語文教學中，和普通高校一樣，需要掌握很多的字詞、詩句和段落，還要掌握各種修辭等手法，以及寫作的各種技巧。這些都不是紙上談兵的東西，應該從踐行的角度來完成。老師給學生安排學習任務時，應當從“做”的角度來安排，比如提高閱讀理解能力，就不局限于試卷上的文章，而是選擇課外書籍。學生可以自己選擇文章，自己選擇幾個段落，自己出題并制訂答案。然后再相互交換，并互評。最后選出幾份優秀的，供大家交流學習。另外，在寫作手法的訓練上，一些修辭手法不是用來判斷的，一些寫作技巧不是用來贊嘆的，而是要求學生將這些實踐到自己的作文中，從而獲得高質量作文。詩詞是用來引用，完善作文內涵的，提升意境品質。在作文或者平日里恰當地引用，能增添幾分品質，凸顯語文基礎。

三、融入生活，統一“教學做”

生活是學習最大的載體，也是“教學做”結合最大的實施場所。而語文更是一種語言，是生活中不可或缺的成分。它和生活的結合，是歸于本質的結合，更是實踐檢驗真理的最好體現。在中職語文教學中，語文教與學都要突出這一點，在生活中教，在生活中學。中職語文的教材內容中，包含很多實用性的東西，或者是對此提出比較高的要求。比如，如何撰寫工作總結，如何表達工作意愿，如何寫說明書，如何寫工作簡介，甚至如何和上下級溝通等，都需要用語文能力。這就是語文教學中的重點，用“做”來吸引“學”，用“做”來指導“教”。在教學過程中，可以詢問學生在專業學習中遇到了哪些問題，看看語文能夠幫助做什么。然后經過分析，可以用語文的表達技巧來達到目的。

另外，中職生的專業學習和實踐是非常重要的教學過程，占有學生大部分的時間。而這點和語文教學并不沖突，甚至有助于“教學做合一”。工作是中職生最關注的問題，而語文教學可以結合這些實踐，提高學生的認識和應用能力。另外，中職生在師生關系、親情關系以及朋友關系中，都可以滲透語文內涵。比如，在教材中體現父母情，可以培養他們和自己父母交流，給父母寫一封信，或者是寫一篇關于他們的作文；在遇到同學之間發生矛盾時，通過良好的表達技巧和溝通，能夠消除誤會，建立更好的同學感情。

總之，中職語文教學的教學做不僅是對老師的要求，更是對學生的學習啟發。在教學中，多通過實踐來鞏固印象，或是理解語文知識，如情境教學法、實踐教學法、多媒體教學法等。讓學生在實際的語文使用中鍛煉和反思，提高自主學習能力，讓語文教學更具指導性。

參考文獻：

吳芳.“教學做合一”與中職語文有效教學[J].福建教育學院學報，2014，15（12）.