淺談人物描寫在語文教學中存在的問題和對策

[摘 要] 人物描寫是中職語文寫作教學中的重點內容，對于學生寫作能力的提升有著重要的影響。但是中職語文人物描寫教學現狀卻并不樂觀，其中存在著很多的不良問題，學生在寫作過程中只是局限于一個人，而且描寫手法過于單一，對于人物形象刻畫詞匯缺失嚴重。中職語文教師需要提升重視程度，找尋有效的措施進行改善，從而促進學生人物描寫水平的提升，寫作能力的提高，促進中職語文教學發展。

[關 鍵 詞] 人物描寫；語文教學；問題；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0114-01

人物描寫不僅僅是要刻畫人物的外貌，還需要體現人物的性格。人物描寫不能過于死板，要利用自己的文筆對人物進行再現，使得讀者可以如見其人。教師在課程教學實踐中不能死板地對學生進行教學內容的講述，而是需要針對學生人物描寫現階段存在的不良問題，有針對性、有目的性地開展教學活動，從而促進學生人物描寫水平的提升。本文就是對人物描寫在語文教學中存在的問題和對策進行深入分析，希望對相關教育人員有所啟示。

一、人物描寫在語文教學中存在的問題

（一）只局限于一個人身上

人物描寫是中職語文寫作教學中的重要內容，同時也是語文寫作教學的難點所在。在中職語文教學實踐中，學生對于人物的描寫會應用到多種方法，但這種運動是靜態化的，就如同是黑白的單人照片。例如，中職教師要求學生以《我的同學》為作文題目進行寫作，很多學生會這樣描述，我的同學有多高，有著一頭黑色的頭發，他比較喜歡黑色，所以經常會穿黑色的衣服。學生不能將人物的特點描寫出來，讀者讀完以后感覺非常模糊，不能依據作者的文筆去想象這個人到底是什么樣子的。

（二）人物描寫臉譜化

因為基因、生活經歷等眾多方面的影響，每一個人都有著屬于自身的鮮明特性。如果在對人物進行刻畫的過程中，描寫都是大眾化，如長著“黑黑的頭發，濃濃的眉毛”，那么就會導致“千人一面”，也就是所說的人物描寫臉譜化。例如，教師要求學生依據父母進行人物描寫，很多學生都會寫到父親很嚴厲、母親很和藹。隨著自己的長大，他們為這個家庭操勞，也長出了很多白發。粗略描寫不能將父母的衰老真正體現出來，而且也不會使得讀者感受到情感的觸動。主要的原因就是學生在日常生活中觀察較少，對父母的關心也很少，很多話語都是從其他范文中得來的，從而陷入人物描寫“臉譜化”的困境中。

（三）人物描寫手法過于單一

人物描寫包含的內容眾多，涉及人物的外貌、動作、性格、內心世界等諸多方面，這些內容并不是單獨存在的，而是有著非常密切的聯系。從人的動作和人的外貌可以去試著探知這個人物的內心世界。但是中職學生在人物描寫過程中總是會將這些分別開來，針對某一方面寫一大段，就像是死板的黑白照片，沒有任何生機和活力。寫人物心理的過程中，會講述很多的大道理，讓人感覺作者就像是一個思想家。

二、改善人物描寫在語文教學中存在問題的對策

（一）引導學生照射生活環境

對于學生人物描寫只限于一個人身上這一問題，教師可以引導學生去照射生活環境。例如，在課堂教學實踐中，教師可以拿學生所寫的文章，利用多媒體投影儀對全班的學生進行展示。教師需要告訴學生，這篇文章中所存在的錯誤。然后教師可以對學生這樣講述：這篇文章的作者可以帶著認真的態度寫作，這是值得表揚的。但是如果他可以將視線向人物周圍的環境進行延伸就更好了，利用環境形成對比和襯托，這樣可以將人物的性格更加清晰地刻畫出來。如，我的朋友小明，他平時比較沉悶，有些孤僻。下課的時候我會和朋友一起出去玩鬧，但他總是自己一個人走到操場上，不知道他要做什么，然后又一個人回到教室。利用小明和“我”的對比，將小明孤僻、少言寡語的性格更加鮮明地展示出來。

（二）增強學生的情感體驗

教師在讓學生對自己親人的人物形象進行刻畫時，教師需要增強學生的情感體驗。以上文中父母為題的人物刻畫為例，教師可以讓學生拿著父母年輕時候的照片和父母現在的照片進行對比，讓學生找出父母都有哪些變化。并且讓學生思考小時候自己眼中的父母是什么樣子的，現在自己眼中的父母又是什么樣子的。教師還可以在教室內播放一些有關歌頌父母的音樂，從而將學生對于父母的情感很好地激發出來，這樣對于提升學生的人物描寫能力有著積極的影響。

（三）讓學生理清外部情態和內心世界的聯系

教師需要幫助學生理清外部情態和內心世界的聯系，因為這一教學內容過于抽象化，學生不容易理解和掌握。所以教師需要尋找有效的教學方式對學生進行引導，從而促進學生人物描寫能力的提升。例如，教師可以教學生唱臉譜，每一種臉譜的顏色都代表著一種人物性格。然后再對學生進行范文展示，例如諸葛亮沒有出山之前，有水鏡先生說起其智慧、才干，徐庶的極力推薦。未見其人，先聞其名。

總之，想要促進學生人物描寫能力的提升，教師還需要培養學生的觀察能力，使得學生善于發現細節。在課堂教學實踐中對學生正確引導，從而使學生靈活地應用語言對人物形象進行刻畫。

參考文獻：

[1]洪方煜.描寫：讓你的表達更形象[J].中華活頁文選（高二、高三年級），2013（9）：15-17.

[2]牛錫亭.讓人物“動”起來[J].小作家選刊：作文素材庫，2011（3）：105-106.