數(shù)控加工技術(shù)在模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，許多技工院校都把培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的實(shí)戰(zhàn)人才作為教學(xué)的目標(biāo)。為了避免職業(yè)技術(shù)院校的數(shù)控加工技術(shù)和模具制作技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的弊端，一般采用將數(shù)控加工技術(shù)運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，并結(jié)合一些機(jī)械制造生產(chǎn)的企業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，在校園教學(xué)中引入一些企業(yè)的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和方法，打破模具教學(xué)與數(shù)控加工各行其是的格局，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 科技進(jìn)步；數(shù)控加工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）08-0095-01

目前，越來(lái)越多的職業(yè)院校都開(kāi)設(shè)了數(shù)控加工專業(yè)和模具制造專業(yè)。這兩個(gè)專業(yè)各自獨(dú)立但是又有著不可分割的聯(lián)系，這兩個(gè)專業(yè)都開(kāi)設(shè)有實(shí)訓(xùn)課程，如果不能將數(shù)控加工與模具制造有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有機(jī)整合和優(yōu)化配置，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠達(dá)到就業(yè)要求，必須實(shí)現(xiàn)數(shù)控加工技術(shù)與模具制造在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的有機(jī)統(tǒng)一。

一、模具教學(xué)與數(shù)控加工技術(shù)相分離的弊端

從目前的狀況來(lái)看，許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校和技工學(xué)院都設(shè)有數(shù)控加工和模具制造這兩個(gè)專業(yè)，而且這兩個(gè)專業(yè)也有共同的實(shí)訓(xùn)課程。在實(shí)訓(xùn)課程中，這兩個(gè)專業(yè)在數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)上使用的教材、機(jī)床、材料、測(cè)量工具等都是一樣的，而且實(shí)際加工的零件也是以單件工件為主，這對(duì)于技工學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到社會(huì)對(duì)于技術(shù)人才的要求。這種生產(chǎn)技術(shù)已經(jīng)與相關(guān)機(jī)械制造類的企業(yè)有關(guān)崗位數(shù)控加工技術(shù)人員和模具制造人員的技術(shù)水平嚴(yán)重脫節(jié)，已經(jīng)不能滿足實(shí)際生產(chǎn)需求。另外，學(xué)生在剛剛開(kāi)始接觸到工件生產(chǎn)時(shí)，可能會(huì)有一絲新鮮感和興趣，但總是重復(fù)同樣的工作，而且沒(méi)有更新的跡象。幾堂課之后，學(xué)生的新鮮感就會(huì)一掃而空，這時(shí)候各種問(wèn)題就暴露出來(lái)了。在實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)中，不論是數(shù)控加工還是模具制造，都是以生產(chǎn)成套的產(chǎn)品為生產(chǎn)趨勢(shì)，而且隨著科技的發(fā)展和對(duì)高精端技術(shù)的應(yīng)用，數(shù)控機(jī)床已經(jīng)廣泛應(yīng)用到生產(chǎn)一線，這對(duì)技術(shù)人員的需求就會(huì)更大，對(duì)技術(shù)人員的要求也越來(lái)越高。因此，如果在學(xué)校教學(xué)中將模具制造與數(shù)控加工相分離，就會(huì)不利于學(xué)生對(duì)于相應(yīng)技術(shù)的掌握。

二、數(shù)控加工技術(shù)在模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心技術(shù)的程序編制、數(shù)控加工與操作，這些是通過(guò)很多課程溝通構(gòu)成一條職業(yè)能力鏈條，現(xiàn)在通過(guò)將數(shù)控加工技術(shù)與模具制造相結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，只有把這兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能聯(lián)系為一個(gè)整體，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，才能增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)，滿足事業(yè)需求，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）促進(jìn)學(xué)生的活學(xué)活用

當(dāng)教師為學(xué)生布置生產(chǎn)任務(wù)之后，可以在數(shù)控仿真技術(shù)與模板制造相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中直接進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。部件和成套產(chǎn)品的生產(chǎn)都是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎杂胁铄e(cuò)就會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)不過(guò)關(guān)，零件作廢，因此，在生產(chǎn)過(guò)程中必須堅(jiān)持一絲不茍的作風(fēng)和態(tài)度，這種工作作風(fēng)只有在實(shí)際操作過(guò)程中才能逐漸培養(yǎng)出來(lái)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，如果對(duì)于產(chǎn)品的編寫(xiě)格式不正確甚至是出現(xiàn)更加微小的錯(cuò)誤，也會(huì)出現(xiàn)操作錯(cuò)誤的警示提示，只有在保證質(zhì)量并正確修正之后才能繼續(xù)進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，這種邊學(xué)邊用的方式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和效率。

（三）減少實(shí)訓(xùn)成本，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的初期，學(xué)生對(duì)于機(jī)床生產(chǎn)以及操作不熟悉，設(shè)備被破壞或者零件損害的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，這樣不僅造成資源浪費(fèi)，還會(huì)延誤實(shí)訓(xùn)時(shí)間和機(jī)會(huì)。因此，將數(shù)控加工與模具生產(chǎn)結(jié)合在一起，共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣不僅能夠節(jié)約教學(xué)資源，減少不必要的教學(xué)成本，還可以增加學(xué)生自己進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、數(shù)控加工技術(shù)在模具實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

（一）進(jìn)行企業(yè)調(diào)研活動(dòng)

深入企業(yè)內(nèi)部對(duì)于數(shù)控加工與模具制造這兩個(gè)專業(yè)對(duì)口的崗位技能要求，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)能夠掌握大體方向。

（二）引入企業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)項(xiàng)目

根據(jù)調(diào)研到的崗位需求，結(jié)合教學(xué)大綱，充分進(jìn)行校企合作，引進(jìn)相關(guān)生產(chǎn)項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目要求制訂教學(xué)計(jì)劃。

（三）進(jìn)行試生產(chǎn)

在引進(jìn)相關(guān)項(xiàng)目之后，任課教師可以根據(jù)要求在實(shí)訓(xùn)之前進(jìn)行試生產(chǎn)，按照?qǐng)D紙要求使用專業(yè)生產(chǎn)工具，不斷完善加工技術(shù)，直至生產(chǎn)出符合要求的零部件之后，按照?qǐng)D紙進(jìn)行安裝。

（四）分化生產(chǎn)，一體化教學(xué)

可以將引進(jìn)的生產(chǎn)項(xiàng)目劃分為若干生產(chǎn)板塊，由不同的學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)，生產(chǎn)部件達(dá)標(biāo)之后，統(tǒng)一進(jìn)行安裝。

（五）對(duì)生產(chǎn)成品按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測(cè)

在對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)安裝完成之后，對(duì)于加工完成的產(chǎn)品都要按照企業(yè)有關(guān)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)不達(dá)標(biāo)的產(chǎn)品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析、研究，并鼓勵(lì)學(xué)生自行解決問(wèn)題。

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也不僅僅是注重單科學(xué)習(xí)的單調(diào)性循環(huán)，不論是數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生，還是模具制造專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)要將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)該適當(dāng)引入一些符合這兩項(xiàng)要求的生產(chǎn)項(xiàng)目，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛(ài)程度，從而避免教學(xué)過(guò)程中的枯燥性和單調(diào)性，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著積極作用。

參考文獻(xiàn)：

王成.淺談數(shù)控加工技術(shù)在模具制造中的應(yīng)用[J].機(jī)電信息，2010（18）.