基于微課的翻轉課堂教學模式在中職數學教學中的實踐

[摘 要] 隨著新課程改革的不斷實施，微課與翻轉課堂這些新型的教學模式逐漸出現在課堂教學中，為課堂教學帶來了不一樣的生機與活力。將其引入中職數學課堂教學中，有助于提高教學效率，促進學生的發展。主要結合教學經驗與實踐，簡單談談基于微課的翻轉課堂教學模式在中職數學教學中的實踐。

[關 鍵 詞] 微課；翻轉課堂；中職數學；課堂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0091-01

微課是指教師圍繞某個知識點而錄制成8～10分鐘的教學視頻，學生通過觀看視頻進行知識的學習。翻轉課堂是指學生主要在課前進行知識的學習，在課堂上師生要就學生在課下所學的知識進行討論交流，將知識的學習過程轉移到課外。將微課與翻轉課堂的教學模式結合起來應用到中職數學教學中，可以有效降低學生學習的難度，增強學生學習的自主性，從而提高課堂教學效率，促進學生的發展。

一、制作教學視頻

基于微課的翻轉課堂教學模式在中職數學教學中進行應用的首要步驟就是制作微視頻。教師既要制作出精美的微視頻吸引學生的興趣，又要保證學生能夠集中精神自主學習。由于數學知識深奧，知識點繁多，很多中職學生對數學學習缺乏興趣與信心。因此，教師要制作學生容易理解的視頻，讓學生在全神貫注觀看中獲取知識，在自主學習中收獲技能。

結合我的教學經驗，我覺得教師在制作微視頻時需要注意幾點：一是教學視頻要短小，并且具有一定的針對性，最好一個短視頻主要介紹一個知識點，做到主題突出，內容具體，以便于學生理解。比如“集合”這一節，教師就可以制作多個視頻讓學生來學習：集合的概念以及內涵、集合的表示方法、集合之間的關系與運算，這樣三個短小的教學視頻有助于學生集中精力去學習，從而提高學生的學習效率；二是要考慮學生的實際學習情況，由于中職學生對于學習的積極性不大，如果教師錄制的微視頻過于深奧，學生難以理解，就會嚴重打擊學生學習的自信心，造成學生學習效率的低下。因此，教師要根據學生的學習狀態及時錄制合適的視頻，讓學生滿懷信心與希望學習，從而幫助學生提高學習能力，促進學生的發展與進步。

三、課堂教學交流

翻轉課堂的教學模式使學生成為課堂學習的主人，課堂教學的模式由傳統的單向傳輸變成了現在的雙向交流，通過合作交流，學生將課下所學的知識進行內化，從而使教學質量得到空前提高。

在課堂教學中，學生主要根據自己不理解的地方進行討論，在合作中解決問題。對于大部分學生都存在疑問的地方，教師則要統一講解，幫助學生克服困難。由于數學知識具有靈活性與多變性，學生采取死記硬背的方式進行學習是不可能的，那么教師就要著重指導學生學習的方法，幫助學生提高學習效率。例如，在教學“橢圓”這一節內容時，我利用細繩與繪圖板為學生錄制了視頻后，在課堂教學中，我就主要讓學生討論并探索結果，從而引導學生形成觀察歸納的能力，讓學生在學習中總結規律，培養學生的數學思維，使其在接下來雙曲線、拋物線的學習中能夠學以致用。

在為學生解決了基本的難題后，我便引導學生對學習的情況進行總結與評價，以便可以有針對地改正不足，學生也可以在評價中看到自己的進步，進而增強學生學習的動力，為下節課更好地學習奠定基礎。

將基于微課的翻轉課堂教學模式應用到中職數學教學中，是新課標教學要求下的必然選擇。作為一名中職數學教師，我們要在教學中不斷總結經驗，不斷探索教學實踐，使微課與翻轉課堂的教學模式更好地融入中職數學課堂中，進而提高教學效率，促進學生的發展。

參考文獻：

[1]王彩霞，劉光然.翻轉課堂優化中職課堂教學探析[J].職教論壇，2013（6）.

[2]夏銀.翻轉課堂教學模式在中職專業課程中的實踐研究[J].職教通訊，2015（12）.