概念圖在金屬材料與熱處理教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 主要探討了概念圖及其理論基礎(chǔ)，以及概念圖在金屬材料與熱處理教學(xué)中的應(yīng)用和意義。

[關(guān) 鍵 詞] 概念圖；碳素鋼；合金鋼

[中圖分類(lèi)號(hào)] G718.3 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）08-0083-01

金屬材料與熱處理是一門(mén)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。該課程概念多而抽象，學(xué)生感覺(jué)難以理解和記憶，這些概念也是金屬材料與熱處理最基本的知識(shí)點(diǎn)，把這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)弄懂、學(xué)通、會(huì)用，是本課程的根本目標(biāo)。如何使學(xué)生掌握好金屬材料與熱處理課程的概念呢？筆者針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，將概念圖這一教學(xué)策略應(yīng)用到金屬材料與熱處理的教學(xué)中，進(jìn)行了一些嘗試。

一、概念圖及其理論基礎(chǔ)

概念圖（concept map）是一種由概念節(jié)點(diǎn)和連線所組成的一系列概念的結(jié)構(gòu)化表征。概念圖一般由“節(jié)點(diǎn)”“鏈接”和“文字標(biāo)注”組成。節(jié)點(diǎn)：每個(gè)節(jié)點(diǎn)表示一個(gè)概念，同層級(jí)的概念用相同的符號(hào)或圖形標(biāo)識(shí)。鏈接：表示各個(gè)不同節(jié)點(diǎn)之間有意義的關(guān)系，這些關(guān)系也就表達(dá)了構(gòu)圖者對(duì)概念的理解程度。文字標(biāo)注：可以表示不同節(jié)點(diǎn)上概念的關(guān)系，也可以是對(duì)整幅圖的有關(guān)說(shuō)明，也可以是對(duì)節(jié)點(diǎn)上的概念的詳細(xì)闡述。

二、概念圖在金屬材料與熱處理教學(xué)中的應(yīng)用

碳素鋼與合金鋼是本課程的重要知識(shí)點(diǎn)，主要分布在教材第五章碳素鋼和第七章合金鋼。碳素鋼和合金鋼的種類(lèi)名稱(chēng)繁多復(fù)雜，出現(xiàn)的相關(guān)概念也很多，這些概念之間、這些概念與其他章節(jié)的概念之間都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，兩部分學(xué)習(xí)思路基本一致，貫穿牌號(hào)、成分、性能、用途這一主線。因此，在學(xué)習(xí)第七章之前，先復(fù)習(xí)碳素鋼，構(gòu)建碳素鋼概念圖，新課時(shí)老師和學(xué)生再一起構(gòu)建合金鋼概念圖，主要教學(xué)流程如下：

（一）復(fù)習(xí)碳素鋼，構(gòu)建碳素鋼概念圖

復(fù)習(xí)就是學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、梳理、拓展。在這個(gè)過(guò)程中能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，做到溫故而知新；在這個(gè)過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力；在這個(gè)過(guò)程中能夠促進(jìn)學(xué)生溝通、協(xié)作、合作等情感態(tài)度和有關(guān)價(jià)值觀的培養(yǎng)。我們希望在復(fù)習(xí)中能夠用最少的時(shí)間吸收和消化最大的信息量，學(xué)生還能把前后所學(xué)知識(shí)根據(jù)聯(lián)系進(jìn)行重新建構(gòu)，最后達(dá)到遷移和應(yīng)用的目的。例如，在復(fù)習(xí)碳素鋼時(shí)，學(xué)生根據(jù)老師確定的碳素鋼這個(gè)關(guān)鍵概念，整理出與碳素鋼相關(guān)聯(lián)的一系列概念。碳素鋼的成分（硅、錳、磷、硫?qū)μ妓劁撔阅艿挠绊懀妓劁摰姆诸?lèi)，常用的碳素鋼（碳素結(jié)構(gòu)鋼、優(yōu)質(zhì)碳素結(jié)構(gòu)鋼、碳素工具鋼、鑄造碳鋼），列出常用的碳素鋼的典型牌號(hào)、牌號(hào)注釋、性能、應(yīng)用、熱處理方式等等。學(xué)生對(duì)這些概念進(jìn)行整理、排列，確定概念等級(jí)，每位學(xué)生對(duì)概念圖中概念的鏈接和文字標(biāo)注的變化，實(shí)際上反映了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。當(dāng)然學(xué)生在建構(gòu)自己的概念圖時(shí)常常會(huì)遇到困難，這樣學(xué)生就會(huì)運(yùn)用各種渠道主動(dòng)搜集和處理信息，也會(huì)把自己的概念圖與老師或同學(xué)的概念圖進(jìn)行比較和探討，這樣模棱兩可、含糊不清的問(wèn)題就會(huì)更明朗了，學(xué)生很快就能找到解決方法，從而有利于提高學(xué)生處理和搜索信息的能力、獲得新知識(shí)的能力以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)構(gòu)建碳素鋼概念圖，對(duì)碳素鋼相關(guān)的概念理解得更深刻，概念間關(guān)系更清晰，有利于學(xué)生對(duì)碳素鋼這部分知識(shí)形成結(jié)構(gòu)，也能潛移默化地領(lǐng)悟蘊(yùn)含于學(xué)科之中的思想方法，為學(xué)習(xí)新知識(shí)合金鋼打下基礎(chǔ)。

（二）新授合金鋼，構(gòu)建合金鋼概念圖

在新課教學(xué)中，對(duì)于新概念比較多且與已學(xué)知識(shí)概念能夠發(fā)生聯(lián)系的知識(shí)，教師就可以采用概念圖來(lái)構(gòu)建新知識(shí)，這樣教師就會(huì)把過(guò)去傳統(tǒng)、灌輸式的單純的“教”轉(zhuǎn)化成“教與學(xué)”并舉方式，教師通過(guò)構(gòu)建概念圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、輔導(dǎo)、啟發(fā)，同樣學(xué)生在構(gòu)建概念圖時(shí)有了自己自主學(xué)習(xí)的空間，有了自己思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力、溝通和合作的能力以及自我構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。如構(gòu)建合金鋼概念圖，學(xué)生根據(jù)老師確定合金鋼這個(gè)關(guān)鍵概念，整理出與合金鋼相關(guān)聯(lián)的一系列概念，合金鋼成分（合金元素對(duì)鋼的性能影響）。雖然這部分內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)，但是在第五章碳素鋼學(xué)生已經(jīng)自己構(gòu)建了碳素鋼概念圖中碳素鋼成分對(duì)碳素鋼性能的影響，學(xué)習(xí)方法與思路一致。在合金元素對(duì)鋼的性能影響的新課教學(xué)中，先讓學(xué)生自學(xué)，嘗試構(gòu)建概念圖，構(gòu)建概念圖的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生思考、整理概念的過(guò)程，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的理解程度不同，可能會(huì)作出不同的概念圖，然后教師再組織教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)自己構(gòu)建概念圖進(jìn)行必要的補(bǔ)充、調(diào)整，最后，學(xué)生小組和老師共同進(jìn)行評(píng)價(jià)、小結(jié)，讓學(xué)生建立正確、完整的概念，從而完成概念圖。學(xué)生通過(guò)構(gòu)建合金鋼概念圖，對(duì)于碳素鋼與合金鋼成分對(duì)鋼的性能影響有了更清晰、更完整、更牢固的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

蔡建新.多種教學(xué)法在金屬材料與熱處理教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2012（29）.