淺談中職數(shù)控專業(yè)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式

[摘 要] 通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、數(shù)控專業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的分析，論證了數(shù)控專業(yè)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的可行性，并提出了兩者結(jié)合下有代表性的5種學(xué)生發(fā)展方向。然后具體闡述了5種發(fā)展方向，特別是對(duì)應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。最終明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于專業(yè)發(fā)展及學(xué)生培養(yǎng)的價(jià)值。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)控專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）08-0065-01

一、基本情況分析

“中職教育發(fā)展到一定階段，需要尋找一個(gè)平臺(tái)來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這是教育發(fā)展的要求，更是產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的要求。”在產(chǎn)業(yè)升級(jí)、企業(yè)轉(zhuǎn)型的大趨勢(shì)下，為了更好地滿足中職學(xué)生自身發(fā)展的需要，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成了必然的選擇。依托浙江省教育廳自2008年起開(kāi)始舉辦的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，省內(nèi)各中職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍越來(lái)越濃厚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果也越來(lái)越突出。

作為面向現(xiàn)代制造業(yè)的基礎(chǔ)骨干專業(yè)——數(shù)控專業(yè)，是目前各縣市區(qū)普及最多的專業(yè)，也是發(fā)展較為成熟，師資較為雄厚的專業(yè)。數(shù)控專業(yè)學(xué)生的基本培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)工人，與實(shí)體的創(chuàng)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)制作具備很強(qiáng)的契合度。而根據(jù)數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)后從事非本專業(yè)工作或自主創(chuàng)業(yè)的比例更是遠(yuǎn)高于從事本專業(yè)工作的比例，所以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)新教育對(duì)于數(shù)控專業(yè)學(xué)生而言是一個(gè)理想的提升綜合素養(yǎng)的平臺(tái)。

二、數(shù)控專業(yè)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式

本文主要基于現(xiàn)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及個(gè)人的調(diào)研思考，探討了數(shù)控專業(yè)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實(shí)可行的發(fā)展方向。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)所需具備的能力非常多，以實(shí)體創(chuàng)新產(chǎn)品為例，從開(kāi)始的想法產(chǎn)生，草圖繪制到實(shí)體建模、樣品制作、實(shí)驗(yàn)調(diào)試、包裝說(shuō)明、宣傳制作、現(xiàn)場(chǎng)展示等等一系列的流程都需要對(duì)應(yīng)的能力，如果是創(chuàng)業(yè)還將會(huì)引申出更多的能力要求。

分析這些能力，針對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生可以有以下5個(gè)發(fā)展方向：設(shè)計(jì)員、制作員、美化員、演講員、策劃員。

設(shè)計(jì)員：主要負(fù)責(zé)創(chuàng)新產(chǎn)品的草圖設(shè)計(jì)到三維實(shí)體建模以及后期的修改完善。對(duì)應(yīng)數(shù)控專業(yè)中的機(jī)械識(shí)圖及機(jī)械CAD軟件如Inventor、CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)等學(xué)科知識(shí)及能力，能將想法付諸圖紙及三維模型是該方向?qū)W生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是未來(lái)走上工作崗位時(shí)的一技之長(zhǎng)。

制作員：主要負(fù)責(zé)創(chuàng)新產(chǎn)品的樣品制作、零部件制作、裝配及修改完善。對(duì)應(yīng)數(shù)控專業(yè)中的鉗工、車(chē)工、數(shù)車(chē)、數(shù)銑、線切割、磨床等傳統(tǒng)加工技術(shù)以及3D打印等新興加工技術(shù)。這也是數(shù)控專業(yè)本身的培養(yǎng)目標(biāo)，是兩者相輔相成最好的契合點(diǎn)。

美化員：主要負(fù)責(zé)創(chuàng)新產(chǎn)品的外觀美化，產(chǎn)品介紹資料制作及文稿寫(xiě)作。對(duì)應(yīng)選擇性課改下對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，需要掌握一定的計(jì)算機(jī)軟件，比如Office、PS、AE、會(huì)聲會(huì)影等。這些能力也是未來(lái)工作崗位或自主創(chuàng)業(yè)較為常用和有價(jià)值的。

演講員：主要負(fù)責(zé)創(chuàng)新產(chǎn)品的宣傳講解文稿的起草、修改以及現(xiàn)場(chǎng)講解。對(duì)應(yīng)選擇性課改下對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，需要具備一定的演講與口才能力。對(duì)于未來(lái)數(shù)控專業(yè)學(xué)生從事銷(xiāo)售、管理等崗位具有很好的鍛煉價(jià)值。

策劃員：主要負(fù)責(zé)整個(gè)創(chuàng)新產(chǎn)品的策劃及統(tǒng)籌安排，也是整個(gè)項(xiàng)目的核心負(fù)責(zé)人。對(duì)應(yīng)需要掌握數(shù)控專業(yè)基本的專業(yè)技能及具備一定的綜合能力，特別是領(lǐng)導(dǎo)能力，其他專業(yè)技能可以不精通但也需要熟悉，能進(jìn)行合理的組織安排以及解決問(wèn)題。該發(fā)展方向?qū)W生對(duì)于將來(lái)的自主創(chuàng)業(yè)或者領(lǐng)導(dǎo)崗位具備較強(qiáng)的鍛煉價(jià)值。

以上是數(shù)控專業(yè)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式下5個(gè)代表性的發(fā)展方向。其中前兩個(gè)是以專業(yè)核心技能的培養(yǎng)和應(yīng)用出發(fā)，后面三個(gè)是從選擇性課改下對(duì)于學(xué)生綜合能力或者說(shuō)基本崗位素養(yǎng)的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)出發(fā)。

本文在分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀以及數(shù)控專業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，得出了兩者結(jié)合的可行性以及必然性，并提出了數(shù)控專業(yè)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式下學(xué)生5種代表性的發(fā)展方向，這5種代表性的發(fā)展方向基本上包括了90%以上學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。綜合考慮數(shù)控專業(yè)的普及性、專業(yè)成熟度、師資雄厚性，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既具備可行性又具備可推廣性。最終通過(guò)這一教育模式的建立和完善來(lái)推動(dòng)專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，在這一教育模式的實(shí)施過(guò)程中可以預(yù)見(jiàn)的是肯定會(huì)有一定的設(shè)備設(shè)施欠缺、師資不匹配等問(wèn)題存在，這也是接下來(lái)要探討和研究的地方。但是，如開(kāi)頭所述，中職教育發(fā)展到一定階段，需要尋找一個(gè)平臺(tái)來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值所在。

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