就業升學齊頭并進是職業教育的主旋律

[摘 要] 陶行知先生的教育理論對職業教育有很大的指導性，“社會即學校，生活即教育”，促使職業教育就業、升學兩步走，以全面提高受教育者的素質。

[關 鍵 詞] 就業升學；齊頭并進；專業教育；主旋律

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0063-01

一、五個解放理論

多年前，教育家陶行知先生早已對孩子們的教育提出了“五個解放理論”，即“解放兒童的眼睛，讓學生對自然、大社會進行觀察和分析；解放兒童的頭腦，把學生從迷信、成見、幻想中解放出來，研究事物、認識真理；解放兒童的雙手，讓學生在頭腦指揮下從事實踐和創造；解放兒童的嘴，讓兒童言論自由，言語無忌諱；解放兒童的時間、空間，讓學生有機會向自然、向社會、向各行各業學習”。

縱觀我們現在的教育現狀，孩子從開始上小學就被家長的高希望和嚴要求所制約，開始攀比分數和名次，孩子們失去了接觸自然和社會的機會，失去了創新和研究的本能，整天圍繞著書本和考試成績轉，拼分數和名次。經過九年的篩選淘汰，許多學生已經習慣于落后，對學習喪失了信心。這一大批學生就是職業教育學校的教育對象——一個習慣于考試失敗和成績落后的群體，也是仍然不畏考試繼續拼搏的群體。這個群體經歷九年考試淘汰的磨難，仍然堅持上學，精神可敬，勇氣可嘉。只是在拼成績的情況下，單一參加“三職生”高考而萎縮實訓就業渠道，就會讓其中近一半動手能力強而考試成績低下的學生失去就業創業的機會。而“三職生”高考成績普遍偏低，錄取較為普遍，使得部分家長和學生對職業教育產生誤解，認為職業教育就是在?；烊兆樱軈⒓痈呖季涂梢凿浫。瑢嵱柌粎⒓痈呖家簿筒环旁谛纳稀＿@樣使得職業教育回到了高考路線上，回到過獨木橋后面臨就業壓力的老路。同時，只有理論沒有實踐的職教學子，也沒辦法立足社會。

二、社會即學校，生活即教育

《中華人民共和國職業教育法》第四條規定：“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質?！爆F在人們的認識越來越務實，更加看重既得利益，面對社會就業壓力，家長希望孩子有立身之本的技術在身，能夠在當今社會上有碗飯吃，能夠不在家啃老吃閑飯。

在當今社會上，學生和家長相信與其等待就業，不如及早學到一門實用技術自主就業自在劃算。而身邊一些學生利用所學技術，通過自主就業發家致富的事例，讓家長和學生相信老話“餓不死的手藝人”與“一招鮮吃遍天”，希望學生通過學習掌握實用技術來改變生活現狀，彌補現有家庭的不足。在面對社會競爭上，生活現實使家長與學生認識到實用技術的重要性，知道了只要有技術，再加上自己的努力，生活就會改變，最終還得靠自己的技能改變自己的生活。所以，社會這所大學校使家長和學生認識到了職業教育的重要性，生活現實教育家長和學生知道了實用技術的重要性，許多家長才支持孩子上職教，學生才樂意上職教。

三、教師的職務是“千教萬教，教人求真”；學生的職務是“千學萬學，學做真人”

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》十四條規定：“大力發展職業教育。發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決‘三農’問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力；以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。加強‘雙師型’教師隊伍和實訓基地建設，提升職業教育基礎能力?！彼鼮槁殬I教育指明了發展方向。

作為職業教育崗位的教師，要切實結合社會實際，面對學生實情，在給學生傳授文化課的同時，更要注重專業課技能實訓。教育者首先要告知學生“三職生”的長處：可以參加高考且錄取分數低，也可以提前就業，及早加入社會創業，同時“三職生”高考是為了更好的就業，最終目的是就業?！叭毶钡亩烫帲簩W習基礎差，考試就業壓力大。只有實事求是地讓學生知道自己的優缺點，才會給學生前進的目標。而學生也要明白自己的真實位置，不要好高騖遠地妄想一下子來個鯉魚躍龍門，學生自己要把握好自身的優勢和劣勢，依據自己的條件做升學或就業的選擇，如果被社會上的一些錯誤言論所左右，出外打工不掙錢，升學就業沒機會，自己就沒有辦法在社會上發展。正所謂“打鐵還需自身硬”就是這個道理。所以，只有教師讓學生求真務實，學生不弄虛作假，才是職業教育的真實意圖。

綜上所述，職業教育要有自己獨特的發展道路，要緊密聯系當地實情和社會需求以及本校師資進行專業配置，對學生進行專業引導與就業指導，讓學生了解社會需求和自身特點，自主選擇就業或升學，盡量發揮每個學生的特長，使職教學子能夠在未來的道路上創業成才。

參考文獻：

王淼.就業導向：高職教育改革的主旋律[J].管理學家，2011（12）.