情境教學與微課的親密接觸

[摘 要] 如今互聯網覆蓋范圍越來越廣，同時科學技術和信息通訊發展迅猛，和現在使用量巨大的微博、博客等應用相似，微課也會獲得極為寬泛的教育發展平臺，且情境教學可以使學生更加投入于課堂，幫助他們輕松地把教材內容和實踐問題結合在一起。這種融合在中職計算機教學過程中兩相受益，對于個別教學實踐，粗略地闡述一下關于Office 辦公軟件教學過程的相應策略。

[關 鍵 詞] 微課；中職Office辦公軟件教學；情境教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0052-01

Office辦公軟件的課堂教學中皆是文字與圖示相糅合、教學層次分明清晰，大多數學生可以理解，教師在課堂內應該提高講課的精煉度，增加練習的次數。在教學計算機時可以使用情境教學，通過任務驅動的辦法對重點知識內容進行剖析，這在課堂教學里可以完全地展示出來，同時學生也十分認可這種教學模式。下文簡單談談如何在情境教學過程中科學地使用微課教學。

一、情境教學和微課教學的內涵

所謂情境教學法，是指教師在中職教學里有針對性地加入或是籌建帶著某些特定情感的，把學習氛圍形成形象、真實的情景，激發學生的好奇心和興趣，以此來促使學生更好地認識教材內容，同時讓學生的內心素質能夠得以提升。情境教學法的關鍵是引起學生的內心感情。微課的重點在于讓教學過程里一些知識內容得到剖析，亦或是展示課堂講學里的一些步驟、專題課堂的教學活動。從以往的課堂中的要求來看，和繁雜龐大的知識內容的展示、實現多個教學目的相比，微課教學的目的性簡單，相關內容簡潔具體，主次分明。

二、微課與情境教學的結合

（一）加入新型課程

教師需要做出相應的轉變，以任務驅動為前提，同時籌劃出一系列合理的實踐場景。舉例來說，在Office辦公軟件課堂教學中，我為學生設立了虛擬的工作崗位，讓這些面臨畢業的學生事先制作一份應聘的個人簡歷，在這個階段使學生掌握怎樣制作和存取Word文檔，怎樣應用文檔模板和排版剪輯等內容。在成為企業文員以后，我們需要處理相應的資料，這又要求學生掌握Word、Excel、PPT的更加深入的內容。以這種形式讓本來單一無聊的課堂教學重新有趣起來，更為靠近生活，從而使學生對Office辦公軟件的學習也會投入最高的精力。這使學生在生動有趣的課堂中掌握重點知識內容，達到了學習的目的。在之后的課程中也能夠采取微課的形式創設相應情境，激活教學樂趣。

（二）精練講解多聯系

針對情境融入微課帶來的系列問題，則要求教師帶領學生一起解決，教師應該起示范作用，引導學生完成任務。在課堂教學中，教師應該提高講課的精煉度，增加練習的次數，要精講多練。教師要考慮到自己在課堂上演好引導者的角色，應該重點教學生難理解且容易出錯的問題，以及尋求更加科學高效的掌握知識的途徑，以此多方位地提高學生獨立學習的能力。學生在這個階段也應該結合專業特點，例如在最開始上課時，學生應該自主制作一份應聘的個人簡歷。要想讓學生可以順利地進行學習，教師則應該對某些特定知識內容重點剖析，通過教師模板展示進行微課教學，使學生碰見疑問可以通過微課來解決。

（三）課堂后自主預習

計算機科目一般課時很長，因此可以把課堂劃為兩部分，第一部分是教師授課以及學生操練，第二部分則要求學生獨立預習，而這個內容就是接下來的課程的一些關鍵點。在這個過程中，教師同樣還需將預習的知識點結合自己操作模板來完成微課，使學生可以按照微課有針對性地實施預習。這種方法以課堂構造的轉變為切入點，使學生帶著疑問學習，再以自主探討、合作交流的方式來答疑解惑。在這個階段，學生能夠初步理解即將要掌握的知識，反之教師也能夠順利地了解學生的預習情況，這樣教師就能夠在接下來的教學中更有針對性和合理性，更加有效地制定教學重點。這種形式不但能夠使學生的自主學習性有所提高，還可以使教師掌握學生的學習情況，讓中職辦公室軟件教學更有成效。

參考文獻：

楊嬌.淺析中職計算機基礎中辦公軟件的教學方法改革措施[J].吉林教育，2013（34）：46.