中職物理教學中如何培養學生的實踐能力

[摘 要] 中職學校為社會的建設發展，源源不斷地輸送著全面型應用型專業人才，與當今高速進步的社會需要相符合。在中職學校的教學過程中，由于新課改的影響，越來越關注對學生物理實踐能力的培養，從而增強學生靈活使用物理知識的能力。

[關 鍵 詞] 實踐教學；中職物理；問題；策略

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0049-01

物理學科的知識較為復雜晦澀，因為中職學生的基礎水平較差，故很難理解晦澀的物理知識。為此，必須采用有效合理的教學手段，增強中職物理教學的效率，促使學生綜合的進步與發展。

一、對當今中職物理教學狀況的分析

（一）沒有對物理學科給予足夠的重視

物理教學涉及很多的系統知識，它有利于幫助學生理解自然科學知識的重要性，并且在中職教學中與物理相關的學科很多，故我們必須關注中職物理教學。然而，在當今的中職教育教學活動進行的過程中，學生及老師都不注重物理學科的價值，經常在教學的過程中只關注學生的專業科目，不在意物理的公共基礎教學，僅在教學中牽涉到物理內容的時候才會講解相應的知識點，使得物理教學過于片面，進而使學生的學習積極性降低，使學生學習效果及效率均不佳。

（二）課時安排不合理

首先，物理課課時安排很少。培養學生的專業實踐能力是中職學校的關鍵目的，因此在課程安排方面把實踐課及專業課作為主體，沒有關注對公共性物理課的安排。其次，實驗學習是物理知識的關注點，需要在實際操作的過程中發現及解決問題，然而，中職學校沒有實驗室，硬件裝置不夠完善，這使得老師只能在課堂中進行理論教學，使學生不具備動手實踐的機會。

（三）課堂教學乏味枯燥

中職物理教學過程中，老師由于受實踐設備及課時的制約，其教學模式較為枯燥及單一，照本宣科地講授知識，使學生不能深入理解物理概念及相關內容，更不要說把其應用到實踐中了。并且中職學生的學習能力及自身素質均有待加強，這就直接導致學生在學生物理的過程中收效甚微。

二、中職物理教學中培養學生實踐能力的方法

（一）培養學生對物理知識的理解能力

中職物理教學需關注學生的實際情況，首先倡導學生注重對物理知識的深入理解，在此前提下指導學生參加相關的物理課題實踐，并使用對比教學法倡導學生在實際應用中發現及解決問題，從而增強學生對相關物理知識的應用及理解能力。比如，老師在講解物理比熱概念時，可以提前給學生準備不同的實驗物品，讓學生對冰與水兩種物質的吸熱水平差異進行對比。在這個過程中，老師應關注對比教學模式的應用，首先就是確保冰與水在實驗中的初始溫度及質量保持一致，然后對實驗出現的現象進行對比研究，最終得到比熱的含義。

（二）實驗教學的比重適當增加

中職學校未對學生進行合理的思維方式訓練，對事物的看法較為局限。因此，對晦澀難懂的物理內容的講解，使用實驗教學模式很顯然是最為合理直觀的方法，把抽象的物理內容具體化，還原知識的本質。在現實生活中，由于思維及認知水平的局限，經常會對學生學習物理知識產生一定的影響。因此，在教學過程中必須采用實驗證明的模式為學生證明這些知識的正確性，從而打破學生的固有思維，培養學生全新的思維模式。

（三）注重習題的練習

加強學生對習題的練習，有利于增強學生的實踐使用能力。針對有關內容實行典型習題練習，促使學生使用已學的物理知識來解決實際生活中存在的問題。比如，在對“力學”知識學習的基礎上，老師應給學生提供相關的力的分析的習題，幫助學生進行練習，從而增強他們的實踐水平。

（四）團隊合作能力的提升

首先，在教學的過程中，老師應時刻關注學生的學習習慣、興趣愛好及專業知識的理解能力，之后采用合理的搭配分組，促使同一層次不同特質的學生組成一個小組，從而實現優勢互補。緊接著倡導學生實行組間溝通，倡導學生的合作精神，其次還可以采用組員互換的形式增強學生在小組中的地位，從而增加學生合作的熱情。其次，改變學習方式使學生學會合作。被動單一的、固有的物理學習方式使得中職學生不具備獨立學習及動手實踐及合作溝通與自主創新的機會，很大程度上制約了社會全面型人才的塑造。所以需要對固有的學習方式進行變更，老師幫助學生完成小組分工，記錄員、組長及報告員需要交替擔任。通過小組合作學習的方式，促使學生進一步體會到在學習中合作、在合作中學習。

總而言之，中職物理教學現狀不容樂觀，然而在新課改的要求下，努力的變革及創新舊有的教學模式，一定能有效增強學生對物理知識的實踐應用能力及掌握水平，從而給學生專業知識及技能的學習掃除障礙。

參考文獻：

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