以臨床治療為主線實施外科護理職業教育的應用研究

[摘 要] 探討外科護理中實施以臨床治療為主線職業教育的應用效果。方法：選取我校于2014年9月至2015年9月接收的外科護理專業學生72例，數字表法分為對照組與觀察組各36例，其中對照組學生均采用傳統護理教學，觀察組學生均采用以臨床治療為主線的護理職業教學，對比兩種不同教育方法的應用效果。結果：觀察組學生各項目考核通過率均高于對照組（P<0.05），數據比較存在統計學意義。結論：在新課改背景下，于外科護理教育中采用以臨床治療為主線的護理職業教學，可有效提高學生考核通過率，應用效果良好，值得外科護理教育機構推廣。

[關 鍵 詞] 臨床治療；外科護理；職業教育；應用

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0029-01

外科護理是各大醫療教育機構中特設的一門專業課程，旨在分析外科護理人員崗位職業能力，并依據其職業需求和工作任務，制定以實際護理任務為指導的科學教育模式，改進教學過程，使其護理教育貼近臨床醫學和護士崗位，培養優秀人才，實現可持續發展。為進一步研究外科護理教育中的教學方法，我校特選取72例學生作為研究對象進行教學研究，現報道如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

于我校2014年9月至2015年9月接收的外科護理專業學生中選取72例作為研究對象，所有學生均為女生，并將其根據數字表法分為對照組與觀察組各組均36例。其中，對照組學生年齡為18～23歲，平均（20.1±2.3）歲，觀察組學生年齡為18～22歲，平均（20.2±2.1）歲。實施教學活動前，經“一對一”咨詢，所有學生和家屬均同意參與本次研究。同時，兩組學生入校時錄取成績、基礎選課等多項基本資料比較，均P>0.05，可對比。

（二）方法

對照組均接受傳統護理教學；觀察組學生均接受以臨床治療為主線的護理職業教育，其教學措施主要包括：1.設計教學理念。我校外科護理職業教學中的教學設計綜合考慮多方面因素，以護理工作為導向，教育教學工作為過程，加強對學生護理職業能力的培養與教育。以臨床治療為主線的護理職業教育，從本質上說是引領學生獲取知識，并在實際工作中通過完成任務掌握臨床護理技能，提高其整體護理水平。2.教學方法。本次研究中所實施的教學方法主要以崗位職責、工作任務以及工作流程為基本立足點，根據社會就業和崗位需要重構課程體系，并將護理職業教育分為基礎知識、疾病護理和護理操作等幾個模塊，并在操作模塊中突出以臨床治療為主線的教學方法，具體體現在設置情況與組織扮演上，以臨床術前與術后護理為例，術前護理包括患者手術耐受性評估、術前準備等，術后護理包括體位、病情恢復、飲食、活動以及引流管護理等，上述所有護理工作均由扮演護理人員的學生實施。同時，適當設置突發情況，考驗學生現場應變能力，并在學生開展護理活動時及時給予指導，提高其護理水平。

（三）觀察指標

觀察比較兩組學生考核通過情況，我校特自擬考核通過調查量表，通過問卷法調查學生對護理知識的掌握情況，量表內容主要包括學習興趣、臨床思維能力、團隊協作精神以及教學與臨床貼近度等，評價項目分為及格、一般和不及格等，考核通過率=（及格+一般）/總人數×100%。本次問卷調查均由學生自行匿名填寫，回收率100%。

（四）統計學分析

記錄并總結本次研究數據，利用軟件SPSS13.0進行統計學分析，計數資料均用百分比表示，數據比較均通過卡方檢驗，若P<0.05，數據比較存在統計學差異。

二、結果

觀察對比兩組學生學習興趣、臨床思維能力、團隊協作精神以及教學與臨床貼近度等各項目考核情況，其中觀察組學生學習興趣方面的通過率為94.4%、臨床思維能力方面的通過率為91.7%、團隊協作精神以及教學與臨床貼近度通過率為100%、94.4%。而對照組對應項目的通過率分別為：55.6%、50.0%、66.7%、69.4%。觀察組各項目考核通過率均顯著高于對照組（P<0.05）。

三、討論

當前環境下，隨著社會經濟文化的不斷發展與醫療教育制度的逐漸完善，人們對外科護理教育事業的關注度和期望值越來越高，這就需要外科護理職業教學轉變傳統教學模式，打破固定的學科體系，實現靈活教學，增加學生護理職業理論知識儲備。提高其臨床實踐能力，滿足現階段社會各界的需求。本次研究中，我校選取72例學生分別給予其兩種不同教學方法展開分組研究，研究結果發現觀察組學生學習興趣、臨床思維能力、團隊協作精神以及教學與臨床貼近度等各項指標的考核通過率均較對照組高（P<0.05），數據比較均存在統計學差異。

總而言之，在外科護理教學中實施以臨床治療為主線的職業護理教育，學生對護理知識掌握程度較高，實踐操作技術熟練，教學效果顯著，應用價值高。

參考文獻：

[1]朱繼紅，田云霞.職業情感教育對護生職業態度影響的實驗性研究[J].衛生職業教育，2013，31（5）：126-127.

[2]徐艷，黃擁軍，金松洋，等.基于工作過程的外科護理項目化教學研究[J].護理學雜志，2013，28（6）：69-71.