學(xué)校學(xué)生參加技能實(shí)訓(xùn)必要性的探索

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)方式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，這包括傳統(tǒng)的教學(xué)理念、傳統(tǒng)的教育方式、傳統(tǒng)的育人理念等。通過實(shí)踐探索得到：技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)能培養(yǎng)職校學(xué)生的技能意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、素質(zhì)意識(shí)、法律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，使職校學(xué)生更適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需要。

[關(guān) 鍵 詞] 職校生；實(shí)訓(xùn)素質(zhì)；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）08-0028-01

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)技工類人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此我們積極地提出并開展了職校學(xué)生參加技能實(shí)踐教學(xué)，在機(jī)電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)等開展了技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，取得了較好的成效。

一、現(xiàn)階段職校學(xué)生參加技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重專業(yè)技能輕人文素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)方式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，這包括傳統(tǒng)的教學(xué)理念、傳統(tǒng)的教育方式、傳統(tǒng)的育人理念等。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需要越來越強(qiáng)烈，需要進(jìn)行高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在此過程中中職學(xué)校要改變以往重技能，輕素質(zhì)的思想觀念，因?yàn)樵趯?shí)際生活中，僅有專業(yè)素質(zhì)是不夠的，它需要人進(jìn)行正常社交的綜合素質(zhì)。精湛的專業(yè)技能能夠使人踏入工作崗位，而綜合素質(zhì)更能夠使人長(zhǎng)久地得到提升，這就說明人文素質(zhì)和專業(yè)技能是同等重要的，兩者不是相對(duì)獨(dú)立的關(guān)系，而是一種積極的協(xié)調(diào)關(guān)系。

（二）對(duì)擇業(yè)就業(yè)問題認(rèn)識(shí)不足

對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)觀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分中職學(xué)生的就業(yè)觀念不太正確，沒有具體的目標(biāo)。在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中，有關(guān)生產(chǎn)、操作加工這一類工作崗位最不受學(xué)生歡迎。并且這些學(xué)生的就業(yè)思想偏離現(xiàn)實(shí)實(shí)際，過于計(jì)較工資收入，沒有注重相關(guān)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿Γ狈σ欢ǖ暮阈暮鸵懔Α＿@些不合理的就業(yè)觀念，容易導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)期望的偏離，影響其職業(yè)素質(zhì)的提升。

二、職校學(xué)生參加技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的保障

社會(huì)需要職校學(xué)生畢業(yè)后面向更廣闊的領(lǐng)域，服務(wù)于更廣闊的行業(yè)，思考更廣泛的問題。職校學(xué)生進(jìn)入社會(huì)需要一定的技能實(shí)訓(xùn)的積淀，這是時(shí)代的需要，也是歷史的必然。

（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，完善開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。這不僅能充分利用學(xué)校整體資源的優(yōu)勢(shì)，與相關(guān)企業(yè)建立合作，還可把這些單位作為學(xué)生直觀了解企業(yè)機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)的基地。

2.實(shí)驗(yàn)室是中職學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)訓(xùn)能力的重要場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室開放面向全體，既充分發(fā)揮了現(xiàn)有儀器設(shè)備的利用率，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，也讓指導(dǎo)教師與學(xué)生有充分的交流與溝通，提高教與學(xué)的質(zhì)量。

（二）立足校本教材的開發(fā)，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材建設(shè)

好的實(shí)訓(xùn)教材是非常重要的，提高實(shí)訓(xùn)類教材質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。有了高水平的一線實(shí)訓(xùn)教師，才能保證編出符合中職學(xué)生需求的高質(zhì)量?jī)?yōu)秀實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)當(dāng)立足高起點(diǎn)，將寶貴的教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)，融入教材中，不斷更新，不斷積累，不斷補(bǔ)充，形成有一定特色的實(shí)訓(xùn)校本教材體系。

三、職校學(xué)生參加技能實(shí)訓(xùn)教育的實(shí)踐

隨著現(xiàn)代技能所涉及的社會(huì)、文化、生態(tài)、環(huán)境等各方面的程度越來越深，職校學(xué)生工作后對(duì)承擔(dān)的技能后果的預(yù)見和駕馭能力就越發(fā)重要，良好的責(zé)任意識(shí)、成本意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)顯得更加重要。針對(duì)職校學(xué)生的具體特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)技能實(shí)習(xí)以學(xué)生獨(dú)立操作為主的實(shí)習(xí)模式，建成基本操作與基本理論相結(jié)合，傳統(tǒng)技術(shù)與高新技術(shù)相結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、技能訓(xùn)練與專題講座、課堂討論相結(jié)合，整體貫穿技術(shù)經(jīng)濟(jì)觀念，以學(xué)生技能素質(zhì)培養(yǎng)為主的實(shí)踐教學(xué)模式。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立技能意識(shí)，強(qiáng)化解決技能問題的動(dòng)機(jī)，調(diào)整參與技能實(shí)踐的主動(dòng)心態(tài)，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)制度的企業(yè)組織管理、生產(chǎn)運(yùn)行、質(zhì)量檢驗(yàn)等全過程的技能內(nèi)涵有充分的了解，建立起技能運(yùn)行中的質(zhì)量意識(shí)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)等等。

2.要形式多樣、新穎，營(yíng)造強(qiáng)烈的技能實(shí)踐的氛圍，使學(xué)生在崇尚技能素質(zhì)的環(huán)境下自我完善和提高，克服傳統(tǒng)實(shí)踐的觀念影響，避免“實(shí)踐”，“訓(xùn)練”與“勞動(dòng)”概念相混淆。在實(shí)習(xí)中單純注重加工操作，忽視對(duì)學(xué)生分析問題解決問題能力的培養(yǎng)，會(huì)削弱學(xué)生實(shí)踐的興趣，更難以培養(yǎng)技能訓(xùn)練中學(xué)生的創(chuàng)新思想。

3.將金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、管理實(shí)習(xí)，融合為一個(gè)完整的技能訓(xùn)練中心，建立一套較完整的、規(guī)范化、科學(xué)化的職校技能訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)施管理方法，克服工科類技能訓(xùn)練簡(jiǎn)單的加減，切實(shí)制訂出針對(duì)其特點(diǎn)的教學(xué)方法，使參與技能實(shí)訓(xùn)教育的學(xué)生不僅見多識(shí)廣，而且能夠親身感知技能對(duì)象。

加強(qiáng)職校學(xué)生參加技能實(shí)訓(xùn)是一種發(fā)展趨勢(shì)，在實(shí)踐和探索過程中需要轉(zhuǎn)變思想觀念，制訂適合的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，建立適合的實(shí)踐教學(xué)模式，使職校學(xué)生更適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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