以就業為導向的中職語文教學的研究與探索

[摘 要] 中職教學最主要的目的是實現學生的就業，只有充分就業才算是中職教學的成功。語文教學是中職教學的重要組成部分，是理解、學習其他方面知識的基礎，也是一個人職業素養的外在表現。要以從業就業為基本目標，改善教學方法，實現教學與就業的有效結合，從而提高學生工作能力，提高就業效率。以提高職業能力為中心、以就業為基本導向的教學，一直是各中職學校教學研究的重要課題。就“以就業為導向，實施中職語文教學的策略”進行具體的研究分析。

[關 鍵 詞] 中職語文教學；就業導向；探索

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0026-01

提高中職學校學生的就業率一直是中職學校的追求，如何更好地促進就業是中職學校一直探究的問題。以教學的實際情況為出發點，有效地對中職語文教學進行相應的改革，從而不斷完善教學策略。要實現以就業為教學中心的中職語文教學，我們應從以下幾個方面努力。

一、完善教材改革，使教學內容與學生的職業發展需求相結合

不管是哪個學習階段，考慮到適合本階段的學習，教材都會相應的發生變化。教材是教師與學生之間的一個紐帶，起著連接的作用?，F階段的中職學校對教育的要求在不斷地提升，社會對就讀中職學校的學生素質要求也在不斷地提升，所以需要對教材進行完善改革。中職學校培養的是社會真正需要的技術人才，同時向著綜合能力的方向不斷拓展。例如，去應聘工作，很重要的就是在面試過程中面試官與求職者的交流。要有意識地結合學生的專業對教材進行篩選，讓學生的綜合能力不斷得到提高。

二、體現“人性化”的教學理念

“人性化”的教學理念要求教師在教學過程中以學生為主體。學生應積極地參與到學習中，主動去完成各項學習任務。教學過程中，要求教師適時激發學生的主動學習意識。做到學生既是問題的提問者，又是問題的解決者，真正成為學習的主人。培養學生自覺發現問題、解決問題的能力，有利于在以后的工作中有積極的工作態度。以學生為主體的概念，并不是夸大此形式，有很多中職學校存在一個這樣的現象：很多學生夸大了自身的社會價值，有時甚至會忽略其他人，完全以自我為中心。所以語文教學的過程中，要有目的地抑制個性的完全發揚，使學生真正融入集體中。

三、適時地提高教師的素養

在教學過程中，教師應成為學習的引導者，運用好以就業為導向的語文教學模式，同時注重傳統教學模式的身教。要把學生充分帶入教學活動中，教師的位置是不可缺少的。所以教師需要不斷地提高自身的素養，做到不斷豐富自己的知識儲備，同時還要在行為品德上成為學生心目中的榜樣。

四、讓學生在實踐中獲取知識

從目前來看，讓學生在“行”中獲取真正的知識，是效果最為明顯的一種模式。行為導向教學是運用的非常普遍的教學方法，讓學生通過模擬活動獲取知識和技術。行為導向教學對學生少了束縛，學生自由表達的機會很大；而且沒有提供現成的方法，要求學生自己去尋找辦法；可以自由發言，在解決問題的同時，學生更有成就感；更關鍵的是，有助于學生在實踐中獲取知識。

五、注重學習過程，不刻意追求結果

教學的過程，是學生發散式思維的體現，是煥發學生生命力活力的過程，是自主學習的過程。在中職教學過程中，教師更多關注的應當是學生的學習過程，而不是一味地追求結果的一致、升學率的高低。教學更多的是為了提高學生的文化素養，積累并訓練學生的知識儲備。通過訓練，可以更好地提高學生的閱讀理解能力，使學生擁有一套自己的學習方法。無論運用怎樣的教學方法，達到怎樣的教學目的，使學生真正享受其中的樂趣是很重要的。在教學過程中，我們會發現對于教學內容，不同的學生有著不同的理解，因為他們的理解角度不同。所以在教學過程中，對課程知識的理解不會是單調的，更不會有標準答案。

六、教學組織靈活化

合作與交流是當今社會必然的溝通方式，社會成員之間需要用心的交流，從而更清楚地了解自己的分工部署。中職學校的學生以后的工作是否真的能順利進行，很大程度上取決于自身的素質。只有學生的綜合能力得到全面發展，才能更好地促進就業。所以，在教學過程中，教學組織要靈活化，使學生在學習過程中更能切身體會到合作的重要性。恰當的教學組織形式，能更好地使學生參與到教學活動中來，在交流期間更能感受到集體的智慧。

總而言之，中職語文教學要進行相應且恰當的改革，才能使中職語文教學策略更好地運用到中職學校，從而提高中職學生的就業能力。不斷完善中職語文教學與就業的關系，最終會為學生提供有利的條件。

參考文獻：

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