選擇性課改下中職英語選修課建設(shè)

[摘 要] 探討了中職英語選修課建設(shè)中課程設(shè)置、資源配置與評價機制這三大核心問題，為構(gòu)建科學(xué)的、具有針對性的中職英語選修課課程體系提出了建議。

[關(guān) 鍵 詞] 選擇性課改；中職英語；選修課

[中圖分類號] G718 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0016-02

一、引言

“選擇性”是浙江省中職教育新一輪課改的核心思想，就是要給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以塑造學(xué)生的終身職業(yè)能力。英語作為中職學(xué)校的重要文化課程，其課程體系的改革與建設(shè)也備受關(guān)注。本研究就中職英語選修課的課程設(shè)置、資源配置和評價方式這三方面進行探討，以期為中職英語選修課課程體系的建設(shè)提出一些切實可行的、具有針對性的建議。

二、課程設(shè)置

中職英語選修課課程在內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際情況，在滿足學(xué)生多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求的同時，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)水平和就業(yè)能力，使中職英語教育與社會服務(wù)相銜接。我校設(shè)有加工制造類、財經(jīng)商貿(mào)類、信息技術(shù)類、交通運輸類共四大類20個專業(yè)。為此，本研究根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色和崗位需求，建議開設(shè)外貿(mào)英語函電、電子商務(wù)英語、計算機英語、民航英語、會計英語等11門專業(yè)英語限選課程。學(xué)生可以根據(jù)本專業(yè)的知識體系和自身實際選擇是否修讀本專業(yè)的專業(yè)英語課程。但是，要強調(diào)的是，中職學(xué)生大多英語詞匯量少，閱讀能力較為有限。他們本身就缺乏英語學(xué)習(xí)的主動性，即便深知專業(yè)英語的重要性，但如果學(xué)習(xí)難度過大，幾次努力嘗試后仍無法理解，就容易喪失信心，甚至產(chǎn)生恐懼和排斥的心理。鑒于上述原因，我們中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)入門級的專業(yè)英語課程作為限定選修課程，在確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提下，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使英語真正為專業(yè)服務(wù)。

另外，據(jù)調(diào)查，我校學(xué)生希望開設(shè)的英語選修課中居前幾位的分別是生活英語口語、英語話劇入門表演、英美影視欣賞、英語繪本閱讀和跨文化交際。因此，除了開設(shè)各類專業(yè)英語入門課程作為限定選修課程外，學(xué)校還可開設(shè)上述五門課程作為任意選修課。學(xué)生可以不限專業(yè)，結(jié)合自己的興趣、愛好和特長進行選修，以便建立英語學(xué)習(xí)的成就感和自信心，拓展知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。這樣才能更大程度地滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，從教學(xué)的本源上改善教學(xué)效果。

三、資源配置

（一）教材建設(shè)

合適的教材是上好選修課的前提。目前，中職英語教材種類繁多，但適合中職學(xué)生認知水平的英語選修教材卻寥寥無幾。要解決這一問題，學(xué)校不妨制定政策，鼓勵任課教師結(jié)合學(xué)校和專業(yè)特色，自主編寫適合學(xué)生實際水平的校本教材、講義和輔導(dǎo)教材。但是，校本教材的開發(fā)是一項創(chuàng)造性的系統(tǒng)工程，沒有現(xiàn)成模式可搬，需要確定領(lǐng)導(dǎo)組織和編寫人員，采取分工合作的方式，明確責(zé)任到人。我校在確立校本英語教材的開發(fā)目標(biāo)之后，就成立了由校長、教務(wù)主任和5位英語教師共同組成的教材編寫小組，合力完成了《快樂英語口語》的校本教材。此教材遵循任務(wù)型語言教學(xué)理念，融話題、交際功能和語言為一體，為學(xué)生提供了大量真實生活情境的學(xué)習(xí)活動。它倡導(dǎo)課堂上自由的氣氛和活潑的場面，鼓勵學(xué)生自我控制、自我管理、自我活動，把學(xué)生從千篇一律、鸚鵡學(xué)舌、枯燥乏味的機械勞動中解放出來，讓學(xué)生能快樂地說英語。校本教材的開發(fā)無疑為英語教學(xué)注入了新鮮的血液，但不是一次就能完成的，而是長期的反復(fù)的過程，需要在教學(xué)實踐中不斷修改和完善。

（二）教學(xué)團隊建設(shè)

選修課程的開設(shè)對英語教師的知識深度和廣度提出了較高的要求。教師要在提高自身英語能力的基礎(chǔ)上擴大知識領(lǐng)域，改善知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)投入經(jīng)費進行師資隊伍建設(shè)，鼓勵英語教師在職攻讀學(xué)位，或參加各級各類的名師帶徒活動，以汲取先進的教學(xué)理念和方法，提高教師的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力。另外，許多教師雖擁有較為豐富的基礎(chǔ)英語教學(xué)經(jīng)驗和較高的英語素養(yǎng)，但對計算機、財會、電子商務(wù)等專業(yè)的專業(yè)英語詞匯了解甚少。針對此，學(xué)校可采取措施激勵專業(yè)課教師加入英語教學(xué)團隊建設(shè)，使英語教師和專業(yè)課教師相互學(xué)習(xí)、互為補充，從而逐步優(yōu)化教學(xué)團隊的結(jié)構(gòu)，使更多的英語教師具備開設(shè)專業(yè)英語課程的能力。此外，每一門選修課不妨由多位教師共同授課。這有利于讓每個教師濃縮其教學(xué)內(nèi)容，將自己最擅長的教學(xué)方式和最精華的教學(xué)內(nèi)容在有限的時間內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生。

（三）教學(xué)管理制度建設(shè)

一方面，學(xué)校要規(guī)范選修課的開課管理制度。開課前，任課教師必須向教學(xué)主管部門提交內(nèi)容詳盡的開課申請表，包括開課學(xué)期、開課對象、學(xué)分、學(xué)時、課程性質(zhì)、使用教材、課程簡介、任課教師的情況介紹等。教務(wù)處經(jīng)過嚴格審核后，授課教師須在校園網(wǎng)上對自己所開設(shè)的課程做一個詳細的介紹，說明本門課的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、其他教學(xué)活動、使用教材、考試方式和成績評定方法等，使學(xué)生對該課程有充分的了解，以便按照自己的需要選擇喜歡的課程。

另一方面，學(xué)校要加強教學(xué)過程的監(jiān)督。根據(jù)開課的情況，教研組組建教學(xué)團隊，并定期進行集體備課，互通有無，以保證教學(xué)的質(zhì)量。同時，學(xué)校、教學(xué)部等各級教學(xué)管理人員應(yīng)對選修課的授課情況進行檢查、督導(dǎo)，隨時推門聽課，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出相應(yīng)的改進措施，以優(yōu)化教學(xué)效果。另外，要充分發(fā)揮學(xué)生信息員作用，通過學(xué)生座談會的方式，了解學(xué)生對課程的反映，并及時反饋給任課教師。

（四）教學(xué)場所建設(shè)

英語選修課課程設(shè)置的多樣化決定了教學(xué)場所的多元化。任課教師可以根據(jù)課程特點選擇特定的教學(xué)場所開展教學(xué)活動。比如，專業(yè)英語入門課程的教學(xué)可以在各個實訓(xùn)室進行，這樣可以創(chuàng)造出良好的教學(xué)和實踐環(huán)境，調(diào)動學(xué)生視、聽、說、手、腦等多種感官，使學(xué)生積極思維，主動記憶、聯(lián)想、詢問、探討和操作，做到英語學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的有機統(tǒng)一。又如，英語話劇入門表演的教學(xué)可以在學(xué)校的劇場進行。這比起傳統(tǒng)的教室更能激發(fā)學(xué)生的表演欲望，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺意識。再如，英語繪本閱讀可以在學(xué)校的圖書館進行。任課教師可以事先將本節(jié)課的閱讀任務(wù)布置給學(xué)生，然后帶領(lǐng)學(xué)生進入圖書館一起靜心閱讀。在這種較為濃厚的人文環(huán)境中，學(xué)生的知識能力能夠得到增長，學(xué)生的人格魅力能夠得到提升。

四、評價機制

教學(xué)評估是選修課教學(xué)的一個重要組成部分。為了確保選修課的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能真正從選修課中受益，學(xué)校不妨設(shè)置師生互評的雙向評價機制。

（一）教師教學(xué)評估機制的建立

教師教學(xué)評估機制的建立可借鑒淘寶網(wǎng)客戶對商家的評估模式，由學(xué)生對課堂品質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、受歡迎度、選課熱度予以統(tǒng)計，以統(tǒng)計匯總的數(shù)據(jù)作為課程評估的依據(jù)。具體可以從以下三個方面予以考量：一是課程選擇的點擊率，以示歡迎程度。二是課程實施過程中的每一堂課評價，以課堂評價看教師上課風(fēng)格受學(xué)生的歡迎度。三是課后作業(yè)或課后討論的熱烈度，以此評價課堂內(nèi)容對學(xué)生后續(xù)教學(xué)的影響力。只有較為客觀、全面地對教師的教學(xué)進行了評估，教師才能及時反思教學(xué)過程中的優(yōu)點與不足，提高教學(xué)效果。

（二）學(xué)生考核評價體系的建立

新課標(biāo)提出評價體系要多元化、多樣化，要融形成性評價與終結(jié)性評價兩種方法為一體，做到結(jié)果評價與過程評價并重，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)評估，有效激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與動力。中職學(xué)校也應(yīng)該借鑒這種考核評價模式，建立形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的新型評價體系。該體系可由兩部分構(gòu)成：形成性考核占課程總成績的60%，終結(jié)性考核占40%。前者主要包括學(xué)生的到課情況10%，學(xué)習(xí)成果包30%（課堂展示和作業(yè)），學(xué)生自評10%，學(xué)生互評10%；后者主要包括期中測驗20%和期末測驗20%。測驗應(yīng)注重考查學(xué)生的實際英語運用能力。這種考核評價體系，重點考查學(xué)生的綜合英語運用能力，而且通過讓學(xué)生成為評價的參與者與合作者，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、總結(jié)

中職學(xué)校開設(shè)英語選修課程有利于為中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語言實踐機會，有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，也有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會。本文探討了中職英語選修課建設(shè)中的三個重要方面，但是，選修課課程體系的構(gòu)建是個系統(tǒng)的工程，需要在實踐中不斷探索。

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