通識教育視野下的大學體育教學改革探究

中圖分類號：G807.4 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）01-000-01

摘 要 隨著通識教育逐漸進入人們的視野，這種非專業(yè)性的教育模式下大學體育教育的改革，主要是創(chuàng)建以學生為主體的教學模式，培養(yǎng)學生統(tǒng)整的學習理念和學生體育的綜合能力，鍛煉學生自主學習的意識，提高學生的綜合文化素養(yǎng)，進而推進學生的全面發(fā)展。從通識教育的視角對大學體育教學進行改革，從而促進大學體育教學不斷進步。

關(guān)鍵詞 通識教育 大學體育 教學改革

高校教育改革的不斷深入，通識教育開始逐步得到運用，并且被作為是高校課程改革水平不斷提升的重要途徑。通常而言，高校的體育教學主要側(cè)重于對學生關(guān)于體育技能方面的教學，導致忽視了學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和自身素質(zhì)的提高，使得高校對人才的培養(yǎng)有失偏頗。而通識教育的特點恰恰能彌補這一缺陷，對大學體育教學的內(nèi)容更加全面化和系統(tǒng)化，使學生接受全面的培養(yǎng)，成為適應社會需要的復合型人才，為經(jīng)濟和社會的發(fā)展做出貢獻。

一、通識教育的概念

通識教育起源于歐洲，其含義就是古希臘自由民的教育，換而言之就是不需要專業(yè)的技能訓練，側(cè)重于公共事務能力的培養(yǎng)，進而探索世界的真理，這些知識的培養(yǎng)就是通識教育，也就是人們常說的“非技職、非專業(yè)”的教育模式。通識教育在西方國家已經(jīng)經(jīng)歷了很長的發(fā)展歷史，其特點主要體現(xiàn)在教育概念、教育性質(zhì)和教育內(nèi)容等各個方面。我國學者對通識教育概念的描述為：“就性質(zhì)而言，通識教育就是高等教育的組成部分，大學生都應該接受非專業(yè)性的教育；就教育的目的而言，通識教育也就是培養(yǎng)社會全面人才為中心；就其內(nèi)容而言，通識教育就是一種廣泛的非專業(yè)性的技能的培訓，對基本知識和態(tài)度技能的綜合教育。”這也是我們通常認定的通識教育的定義。通識教育改變了傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式，以學生為本，培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識，讓學生主觀能動性充分發(fā)揮，進而探索歷史和真理。

二、通識教育與大學體育教學的關(guān)系

人才綜合素質(zhì)包括體育綜合能力的培養(yǎng)，一般而言我們所推行的素質(zhì)教育主要側(cè)重于對學生綜合能力的培養(yǎng)，推動學生自主學習，這種教育模式下的教育充分考慮到學生自身條件的不同，因材施教，倡導學生個人魅力的展現(xiàn)，不以成績定優(yōu)劣，這樣能培養(yǎng)出更具創(chuàng)新和個性魅力的學生。而大學體育教育主要是教授體育技能，為的是期末體育成績達標，教育過程中沒有讓學生充分理解體育存在的意義和內(nèi)涵，許多困惑無法得到解決。

通識教育在大學體育教育過程中隨處可見，同時應用于預備教育、基礎教育和整合教育中，全面培養(yǎng)學生各方面的能力，提升學生的文化素質(zhì)，使學生獲得學習和思維的能力，學生獲得全面的教育和發(fā)展，更加符合社會對人才的期許。大學生體育教學的發(fā)展向著通識教育的目標改革勢在必行。

三、通識教育對大學體育教學的改革

（一）通識教育視野下教學目標的改革

大學體育教育的改革首先要從改變教學目標著手，體育教育應提倡“以學生為本”，注重學生主動性的培養(yǎng)，推動學生自主創(chuàng)新、自主發(fā)展，尊重學生的理念和思維方式，對學生進行引導而非強制性灌輸，讓學生能夠更全面的發(fā)展。大學體育教育應該更注重價值和理念的培養(yǎng)，推動學生主觀能動性的調(diào)動和發(fā)揮，更具思維和思考能力，更多的了解體育發(fā)展的歷史和理念，拓展視野和知識儲備。

（二）通識教育視野下教學內(nèi)容的改革

通識教育視野下，大學體育教育內(nèi)容的改革，應從學生發(fā)展的角度出發(fā)，讓學生視野不斷拓展，具有生活的正能量和正確的世界觀，完善學生的人格。在體育教學內(nèi)容的選擇上，要逐步向多元化轉(zhuǎn)變，加強對體育理念的教育，提高學生的文化素質(zhì)和修養(yǎng)。在教學的氛圍上，要給予足夠的重視，盡量在輕松愉悅的氛圍中傳授知識，通過各種比賽和娛樂活動，寓教于樂，使學生能夠輕松獲取知識，得到全面發(fā)展。

（三）通識教育視野下教學模式和方法的改革

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，大學體育教育改革要逐步向素質(zhì)教育靠攏，推進學生自主學習。大學體育教學的改革其中一個重要的組成部分就是體育俱樂部這種教學方法。在體育俱樂部中學生自主學習，共同探討，團結(jié)協(xié)作中共同學習和進步，迅速的掌握大學體育教學的內(nèi)容，高效率的完成教學目標，積極推進大學體育教學的改革。

（四）通識教育視野下教學評價的改革

傳統(tǒng)的教學模式下以成績判斷學生的優(yōu)劣，過于片面，并引導學生只注重學習書本知識，錯誤的理解學習的含義，進而忽視了學習能力的培養(yǎng)，這種評估方法是十分不科學的。教學評估的方式對于學生學習的方向有著引導作用，通識教育理念下的大學體育教學，對學生的教育更為全面和系統(tǒng)，增強學生的自主學習能力，注重學生文化素養(yǎng)的提升，這種模式下培養(yǎng)出的學生更加全面，更加符合社會對復合型人才的需求。

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