分層次教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）01-000-02

摘 要 在現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展的背景下，人們?cè)谂d趣與情感培養(yǎng)方面的重視度逐漸提高，特別是體育教育中的籃球，更需要學(xué)生濃厚的興趣與情感，才可以提高教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)生興趣與情感培養(yǎng)對(duì)于籃球教學(xué)至關(guān)重要。新時(shí)代籃球教學(xué)既要求教師傳授課本技能與知識(shí)，又要求教師重視與探索學(xué)生身心的感受，兩者緊密聯(lián)系缺一不可。本文主要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和分層次教學(xué)方式之間的差異進(jìn)行分析，研究高校籃球教學(xué)中的問題，并提出解決策略，進(jìn)而提高學(xué)生身體素質(zhì)以及籃球教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 分層次教學(xué)法 高校籃球 教學(xué) 應(yīng)用價(jià)值

近幾年，籃球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)取得了很好的普及和發(fā)展，并且在逐漸的變?yōu)槿窠∩砘顒?dòng)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。在高校籃球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目深受大學(xué)生的喜愛，但是在實(shí)際的籃球教學(xué)過程當(dāng)中，由于高校課程的時(shí)數(shù)設(shè)置較少并且籃球教學(xué)的方法仍然比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生在籃球的整體運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)方面能力較弱。針對(duì)這一情況，分層次教學(xué)法被應(yīng)用到籃球教學(xué)中，并且快速的成為一種新的教學(xué)方法，在體育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。分層次教學(xué)法主要依據(jù)學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)方式，把在教學(xué)中剛剛學(xué)到的技術(shù)在大腦中不斷重復(fù)回憶和記憶，以此達(dá)到讓學(xué)生掌握籃球技巧和要領(lǐng)的目的。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式和分層教學(xué)法對(duì)比

傳統(tǒng)體育教學(xué)的方法基本一致，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，不能全方面發(fā)揮高校學(xué)生的個(gè)體特性，也不能針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)差異進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法嚴(yán)重影響了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，導(dǎo)致學(xué)生籃球技能得不到提高。而在高校籃球教學(xué)過程中，使用分層次的教學(xué)方式，不是遵循同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)與模式進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方式，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況展開籃球教學(xué)，這樣可以充分發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與愛好。可以按照學(xué)生生理、心理特點(diǎn)與個(gè)體差異性使用有效的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還要重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)差異而存在的心理壓力，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

二、高校籃球教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)必要性

分層式的教學(xué)方式比較系統(tǒng)，其宗旨是全面發(fā)展、面向全體學(xué)生，這也是新時(shí)期素質(zhì)要求的目標(biāo)，是科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的重要原則之一，換句話說，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)體現(xiàn)高度重視學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮高校學(xué)生的主體性。這樣既有利于強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力與培養(yǎng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又有利于培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生的籃球水平，從而促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。此外，應(yīng)用分層次的教學(xué)方式，能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)體特性，提高高校學(xué)生的整體素質(zhì)，提高高校學(xué)生的籃球水平。在高校籃球教學(xué)過程中，應(yīng)用分層式的教學(xué)方式，可以貫徹落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)要求，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，發(fā)掘?qū)W生潛能，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)，充分確立學(xué)生主體地位，發(fā)揮高校學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高高校籃球教學(xué)質(zhì)量。

三、分層次教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）目前分層次教學(xué)法還沒有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展

部分高校籃球的教師雖然漸漸嘗試將分層次教學(xué)法運(yùn)用在籃球教學(xué)活動(dòng)中，但并沒有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，這在某種意義上影響了籃球教學(xué)的開展。目前在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師與學(xué)校都比較關(guān)注文化課程的教學(xué)，往往忽視了體育課教學(xué)，通常只是注重體育課的教學(xué)形式，基本不會(huì)考慮教學(xué)實(shí)質(zhì)性的作用。也就是因?yàn)檫@種教學(xué)的理念，高校在開展體育教學(xué)時(shí)，經(jīng)常不會(huì)使用分層次的教學(xué)法，也不會(huì)創(chuàng)造一些與學(xué)生興趣相符的教學(xué)條件，這就導(dǎo)致籃球教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法真正實(shí)施分層次教學(xué)法。

例如：體育老師如果要在教學(xué)活動(dòng)中通過競(jìng)賽方式傳授籃球運(yùn)球的技巧，必須具備足夠多的籃球。但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)少部分的學(xué)生在練習(xí)籃球技術(shù)，大部分學(xué)生在觀看的情況，這在很大程度上影響了高校學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣；不少教師為了增強(qiáng)學(xué)生拼搏與團(tuán)隊(duì)的精神，經(jīng)常組織高校學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，但由于比賽條件不足，導(dǎo)致對(duì)抗賽達(dá)不到預(yù)期效果。

（二）國(guó)內(nèi)“應(yīng)試教育”的格局阻礙了分層次教學(xué)法的應(yīng)用

就新中國(guó)教育發(fā)展來看，不少人因?yàn)閼?yīng)試教學(xué)而受到傷害，而現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)教育仍然是把應(yīng)試教育作為主要教育目標(biāo)，并且在短時(shí)間內(nèi)難以改變。更甚者許多經(jīng)過小學(xué)考試、中學(xué)考試等一道道關(guān)卡的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)以后還要面對(duì)各種考試，學(xué)生就這樣往復(fù)循環(huán)的陷入應(yīng)試教育中，包含各種水平測(cè)試、等級(jí)考試等。目前高校在籃球課程上的安排，主要是為了讓大學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)各種考試，并不重視學(xué)生對(duì)于籃球技能的掌握，同時(shí)忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，因此高校籃球形同虛設(shè)，籃球教學(xué)課程基本也是敷衍了事。此外，在高校籃球教學(xué)過程中，分層次教學(xué)法沒有得到合理應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)全身心的投入其中，使得高校籃球教育達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而大大降低了高校籃球的教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生主體地位模糊、體育教學(xué)設(shè)施的欠缺導(dǎo)致分層次教學(xué)法應(yīng)用受阻

我國(guó)高校籃球的教學(xué)主要就是為了完成高校體育教學(xué)的目標(biāo)，這在一定程度上，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教育部門提出，籃球教學(xué)必須要把學(xué)生身體與身心健康放在首要位置，因此在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。但是在我國(guó)許多高校籃球教學(xué)中，卻并沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，導(dǎo)致以人為本的教學(xué)特色沒有體現(xiàn)出來，在這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而降低了籃球教學(xué)的質(zhì)量。此外，近幾年各個(gè)高校均開展了素質(zhì)教育課程，但是在體育教育中的硬件設(shè)施比較缺乏，尤其在籃球教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)地不足的情況。例如：建設(shè)體育場(chǎng)所，依然存在體育器材短缺的問題，主要原因就是體育投入資金不足，以及高校廣招學(xué)生造成學(xué)生人數(shù)增加等人為因素和一些客觀因素。以上兩種原因，都會(huì)分層次教學(xué)法難以得到貫徹落實(shí)，很多教師也只是為了應(yīng)付教學(xué)安排，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得不到提高，從而影響了高校籃球教學(xué)效率。

四、高校籃球教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)法的策略

（一）需要提高高校體育教學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)質(zhì)量

對(duì)于高校體育教學(xué)來說，需要高度重視部分青年教師自身素質(zhì)的建設(shè)，也就是需要提升與培養(yǎng)青年教師心理素質(zhì)、道德素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)還要強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)制度的建設(shè)，學(xué)校要盡可能鼓勵(lì)青年教師去深造，使得教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與學(xué)歷層次可以有效提高，并不斷的對(duì)教育理念進(jìn)行更新，對(duì)教師教學(xué)思想進(jìn)行充實(shí)，提升訓(xùn)練、教學(xué)與科研的能力。此外，盡可能在高校師資團(tuán)建設(shè)過程中，加入獎(jiǎng)懲機(jī)制與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)而培養(yǎng)越來越多優(yōu)秀的的體育教師。

（二）需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

高校體育教學(xué)需要按照學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，并與社會(huì)開展的教育具體情況、本地區(qū)的高校體育開展情況有機(jī)結(jié)合，確定一套全新的教學(xué)體系，將教學(xué)過程中的競(jìng)爭(zhēng)力淡化，重視大學(xué)生身心健康的教育，使大學(xué)生的健康意識(shí)得以增強(qiáng)，同時(shí)充分發(fā)揮大學(xué)生的個(gè)性，使大學(xué)生意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的必要性，進(jìn)而真正的投入體育學(xué)習(xí)中。同時(shí)還要強(qiáng)化人文理念與體育理念基礎(chǔ)知識(shí)教育，使學(xué)生全方面認(rèn)識(shí)體育鍛煉與體育本質(zhì)在身心健康方面的作用，進(jìn)而主動(dòng)、積極的參與高校的體育教學(xué)，并在一定程度上提高學(xué)生身體素質(zhì)。

（三）使用新技術(shù)進(jìn)行高校籃球教學(xué)

高校體育籃球教學(xué)分層次教學(xué)法在應(yīng)用過程中，教師可以使用各種信息技術(shù)，這樣能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。例如：幻燈片、視頻等對(duì)籃球投籃的相關(guān)動(dòng)作和技巧進(jìn)行詳細(xì)的講授和示范，通過這些方法幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)與了解籃球。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行籃球投籃的相關(guān)技能訓(xùn)練之后，可以讓學(xué)生對(duì)籃球投籃過程中自己的動(dòng)作做出總結(jié)，教師可以根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況總結(jié)學(xué)生存在的問題以及不易理解的動(dòng)作，并一一進(jìn)行解答。這樣不僅可以幫助充分理解籃球技能，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)效率和投籃技術(shù)。

例如：在籃球教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，一組為用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行投籃訓(xùn)練，另外一組通過分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)訓(xùn)練之后，根據(jù)測(cè)試結(jié)果顯示，接受興趣訓(xùn)練法教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生各方面測(cè)試結(jié)果均高于傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生。由此可見，分層次教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)主觀能動(dòng)性的運(yùn)用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的工作效率都可以得到大大提高，教學(xué)質(zhì)量也隨之提升。

（四）在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)課堂氣氛

體育課必須經(jīng)過教師在課前用心組織與構(gòu)思教學(xué)方式，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情與調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。在體育教學(xué)的過程中，教師傳授運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技術(shù)與動(dòng)作。例如籃球，經(jīng)常都需要三節(jié)課以上的課時(shí)才能結(jié)束，有時(shí)還需要回顧上節(jié)課的內(nèi)容以免學(xué)生將其遺忘。且長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)同樣的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，課堂上就會(huì)怠慢，沒有學(xué)習(xí)積極性，特別是一些反叛心理較重的學(xué)生，很容易產(chǎn)生抵觸的情緒。因此在高校籃球教學(xué)過程中，教師要盡可能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于高校學(xué)生屬于籃球?qū)W習(xí)的初級(jí)階段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要，也就是要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)籃球的樂趣，只有這樣學(xué)生才可以真正地參與到籃球?qū)W習(xí)中。

如：練習(xí)原地單手肩上投籃時(shí)，可以將枯燥的動(dòng)作與分組投籃的比賽形式聯(lián)系起來，進(jìn)球最多的一組是勝利者，這樣能夠提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性以及主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其中具體做法如下：將學(xué)生分成人數(shù)一致的四個(gè)組，每人依次進(jìn)行投籃，且每個(gè)人可以投籃五次，當(dāng)所有人投籃結(jié)束以后，用整組成績(jī)來比較，同時(shí)使周邊學(xué)生觀察投籃過程的動(dòng)作與技術(shù)缺陷，并給出相關(guān)建議。在比賽訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生不但可以調(diào)動(dòng)練習(xí)的積極性，還可以活躍課堂氣氛，這樣不但可以順利完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用分層次的教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)上的激情與動(dòng)力。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式比較單調(diào)，對(duì)于一些基本常識(shí)的重視程度較高，沒有注意到學(xué)生感受與需要，致使學(xué)生學(xué)習(xí)體育時(shí)興趣較低。這就需要把體育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生日常生活中的活動(dòng)，將學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情激發(fā)出來，只有這樣的教學(xué)方式才會(huì)成功。通常教師選取教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，要盡可能關(guān)注學(xué)生各方面的興趣與愛好，這樣不僅可以將學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程的熱情激發(fā)出來，而且能夠產(chǎn)生滿足感，這樣才可以從根本上提升籃球教學(xué)質(zhì)量與效率。

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