高職院校學生就業自信的現狀研究

【摘要】高職生，教育群體中不可或缺的組成部分，其就業自信提升至關重要。本研究采用問卷調查方式對高職生就業自信進行研究，旨在了解高職生就業自信現狀，提出針對性的有效建議，以期對提高高職生就業自信有所裨益。

【關鍵詞】高職生；就業自信；

Research on the Current Situation of Students' Employment Confidence in Higher Vocational Colleges

ZHANG Yuanyuan

Jiangxi Science and Technology Normal University， nanchang of jiangxi province， 330000

【ABSTRACT】Vocational students， an integral part of the education community， to enhance their employment confidence is essential. The purpose of this study is to find out the status quo of employment confidence of vocational college students and put forward pertinent and effective suggestions to improve the employment confidence of vocational college students.

【Key words】Higher vocational college students； Employment confidence；

高職生，教育群體中不可或缺的組成部分，其就業質量對職業發展的影響至關重要。近年來隨著各類高等學校招生規模逐年提高，每年畢業的學生也大幅上升，而社會提供的就業崗位并不能有效地解決學生們的求職與就業，導致近年高職生的就業形勢更加不容樂觀。與研究生、本科生相比，其選擇合適職業的空間狹小，就業壓力很大，就業信心相對較低。就業自信是高職生在就業過程中對自身的積極感受，是相信白己的就業愿望通過努力之后一定能夠實現的心理，是對能夠找到一份理想工作的信念，是對各種可能因素綜合之后對未來的一種預期或看法。[1]因此本研究采用問卷調查方式對高職生的職業心理進行研究，以期對提高高職生就業自信提供參考依據。

一、高職生就業自信研究方法

（一）研究對象。本研究采取團體施測的方法，隨機抽取A高職院校三個年級的在校生300人作為研究對象。共發放問卷300份，回收有效問卷278份。有效回收率為95.5%，符合研究要求。

（二）研究工具。采用由畢重增及其學生編制的就業自信問卷對高職生就業自信現狀進行調查。就業自信問卷內部一致性系數為0.74，具有較好的信效度，符合研究要求。

（三）施測方式。采用隨機抽樣的方法，對A高職院校學生進行施測。此調查以筆者為主試，采用統一施測方式，使用統一施測指導語，利用學生自習時間進行團體施測，問卷當場收回，施測時間約為30分鐘。為保證答案的可信度，問卷采用不記名的方式進行。所獲得的數據使用SPSS18.0統計軟件包進行統計分析。

二、高職生就業自信研究結果

（一）高職生就業自信的整體狀況

對某高職院校學生進行問卷調查，得到總體樣本在就業自信得分上的情況，高職生就業自信平均數為21.45，這表明本研究中高職生就業自信普遍處于中等水平。

本研究就業自信分為能力自信和關系自信兩個維度，就業自信指數=就業自信*重要程度，表示因重要性而自信的程度。由表1可以看出，能力重要性顯著高于關系重要性，能力自信水平顯著高于關系自信水平，能力自信指數顯著高于關系自信指數。這說明，高職學生理想中的工作更看重工作能力方面的特征，而且在找到與能力相關的工作更加自信。

（二）高職生就業自信在人口統計學變量上的差異

采用t檢驗方法對某高職院校學生就業自信在性別、專業、生源地的人口統計學變量進行差異分析，結果如下。由表2可知，男生就業自信總分和女生就業自信總分不存在顯著差異。城鎮高職生就業自信和農村高職生就業自信不存在顯著差異。

采用單因素方差分析對不同年級的高職生就業自信得分進行差異檢驗，結果見下表。由表2可知，不同年級高職生就業自信在0.05水平上存在顯著差異，經事后比較發現，主要是大一高職生和大二高職生就業自信存在顯著差異。

注：*均值差的顯著性水平為0.05， **均值差的顯著性水平為0.01.

三、 高職生就業自信的現狀分析

（一）高職生就業自信的整體狀況分析

本研究采用就業自信問卷對高職生就業自信進行研究，研究主要包括就業自信總分及其各維度的情況，研究發現，高職生就業自信得分平均為21.45，在18-30之間，這表明本研究中高職生就業自信處于中等水平，提升高職生就業自信勢在必行。對高職生各維度研究發現能力重要性、能力自信水平及能力自信指數顯著高于關系重要性、關系自信水平及關系自信指數。這說明，大學生理想中的工作更看重工作能力方面的特征，而且在找到和能力相關的工作方面更加自信。

（二）高職生就業自信在人口統計學變量上的差異分析

本研究發現，高職生就業自信在性別上不存在顯著差異。究其原因，隨著社會政治、經濟、文化各方面的發展，我國也愈加開放、文明。男女生生活環境、所受教育已經基本相同，工作責任、崗位要求并不因性別而有所不同，就業機會與挑戰對男生女生基本一致，為此，男高職生和女高職生就業自信得分沒有顯著差異，但是由于受到傳統思想、家庭結構和社會用人單位的因素影響，女高職生就業自信均值低于男高職生。

本研究發現，不同生源地高職生之間并不存在顯著差異，這與蔡靜研究一致。隨著我國社會經濟的轉型發展，城鄉一體化發展，使得農村經濟也得到了長足的進步，而且大城市用工荒的現象也需要大部分畢業生貢獻力量，為此，農村高職生的擇業空間較大，就業自信與城鎮高職生差異不明顯。

本研究發現，高職生就業自信在年級上存在顯著差異，尤其是大一和大二高職生的就業自信存在顯著差異，這與馬學果的研究相一致。[2]不同年級的高職生所處的大學生活階段不同，其知識結構、思維方式、對事件的認知和自我評價標準也不同，一定程度上會影響他們的就業自信。大一新生剛邁入大學，由于高職院校課程設置、教學安排各方面都是以就業為主，專業能力有些提高，使得其就業自信明顯較高。大二高職生對專業學習、未來就業及應對困難、問題或壓力有了深層次的認識，積極性有所下降，就業自信有所下降。大三高職生即將面對就業，壓力相對較大，在一定程度上會降低他們的就業自信。[3]

四、結論及建議

綜上所述，本研究得出以下結論：高職生就業自信總體處于中等水平。能力自信水平顯著高于關系自信水平。高職生的就業自信在性別、生源地上不存在顯著差異，但在專業和年級上存在顯著差異，尤其大一高職生和大二高職生就業自信存在顯著差異。

綜合以上分析，筆者提出了幾點提升高職生就業自信的有效建議。第一，客觀認識自我，正確評價自我，建立合理目標。當我們在面對就業形勢嚴峻迷茫時，屢次被用人單位拒絕而心情沮喪時，更重要的是要準確客觀地認識自己、評價自己；及時、有效地掌握就業信息，認真分析就業形勢，確定具體、現實的就業目標；求職過程中要勇于面對挫折和失敗，快速調整擇業心態實現順利就業。 [4]第二，高校就業指導機構應加強畢業生就業指導工作，開展就業政策、法規、知識講座；開展大學生就業心理輔導，針對畢業生在就業過程中所表現出的心理問題及時給予幫助，特別是要有意識的針對性別因素進行就業指導。 [5]第三，社會就業機構、政府部門應建立起高校專業信息預警機制，促進高校學科改革的速度，為高校畢業生建立統一開放的、提供就業信息和職業發展服務的信息市場，加強高校畢業生就業率和就業情況的統計、分析和發布。[6]

參考文獻：

[1] 石紅梅，劉建華.大學生就業信心及其影響因素[J]， 市場與人口分析，2006， 12.

[2] 馬學果等. 高職生專業滿意度與就業信心的相關性研究-基于積極心理健康教育的視角[J]， 高等農業教育，2014， 5.

[3] 張翌鳴等.高職生自信與歸因方式的關系研究[J]，中國成人教育，2015， 3.

[4] 胡艷紅.大學生擇業效能感的因素分析及其職業興趣、職業價值觀的關系研究[D].西安陜西師范大學，2003.

[5] 楊夏等.重慶市碩士研究生的成人依戀、擇業效能感及其相關性研究[J]，中國成人教育，2015， 3.

[6] 胡慶慶. 大學生自我效能感、學習成績與就業信心的關系研究[J]. 寧德師范學院學報，2015.

作者簡介：張園園（1989-），女，河南，碩士研究生，研究方向職業教育規劃與管理