契約學習法在高校體育教學中的應用初探

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）01-000-02

摘 要 本文研究的是契約學習法在高校體育教學中的應用問題。文章首先簡要闡述了契約學習法的概念及特征，然后又在此基礎之上，具體分析了契約學習法在高校體育教學中的應用流程以及有效應用應注意的幾個關鍵問題，希望能夠為高校體育教學活動的開展提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞 契約學習法 體育教學 高校體育

隨著近些年高校體育教學改革的深入開展，廣大高校體育任課教師根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的相關精神，在充分利用本校優勢的基礎上，結合體育課程的特點，從高校體育課程的性質、目標、內容、課程評價、教學資源以及教學方法和教學手段等多個層面進行了諸多行之有效的改革與創新。在這個過程中，從教學方法和教學手段的角度對高校體育教學工作進行創新始終是高校體育教學改革的重點和關鍵，契約學習法也正是在這樣的背景下以其獨特的優勢得到了高校體育教學工作者的關注，并在近些年才開始逐漸零星的在高校體育教學實踐中開始進行應用的。但是，縱觀現階段我國關于契約學習法的研究，可以發現，由于契約學習法在高校體育教學中應用的時間較晚，因此，并沒有形成一個科學完善的研究體系。鑒于此，本文就針對契約學習法在高校體育教學中的應用問題進行了研究，希望能夠借此進一步促進契約學習理論在體育教學領域的發展和高校體育教學改革工作的深入實施。

一、契約學習法的概念及特征

契約學習法是在美國著名的成人教育家馬爾科姆·諾爾斯（Malcolm S. Knowles，1913-1997）成人教育理論的基礎上發展衍生而來的。在馬爾科姆·諾爾斯的成人教育理論中學習契約和契約學習是最為核心的一個內容，也是他所認為的一種最為有效的成人學習工具，根據諾爾斯成人教育的理念，他將契約學習法的概念界定為：“通過學習者與教育者共同協商和簽訂學習契約書的方式，來針對學習者的個體差異幫助他組織和實施學習活動的一種手段。”也就是說，契約學習法實際上就是一種以學習契約為載體，在學生和任課教師共同協商的基礎上簽訂包含了學生的學習目標、實現學習目標的方法和策略以及學習活動進行的時間和學習活動完成的證據等內容的學習契約，并據此來組織和開展符合學生身心各方面素質全面發展的學習活動，促進教學目標有效達成的一種學習方法。

相較于傳統的教學方法而言，契約學習法主要具有如下特征：一是，不同學生學習目標的差異性。根據契約學習法的概念可知，在利用契約學習法開展學習活動時，需要針對學生實際的學習情況在商討的基礎上制定一個符合學生當前學習水平的學習目標，并不一味的追求和強調所有學生學習目標之間的一致性，從而使得契約學習法在學習目標的層面上具有了差異性的特征；其次，教學內容的個別性。在利用契約學習法組織開展學生的學習活動時，需要根據學生的學習目標和學習進度，制定出個性化的學習契約，相應的學習的內容也就要根據學習契約的不同來進行有針對性的組織，這就使得契約學習法具有了學習內容個性化的特征；三是，學習過程的協商性。由于學習契約是在任課教師和學生共同商定的基礎上制定的，因此，在學習的過程中，任課教師就需要改變以往在教學活動中決策者和支配者的身份，站在平等的位置上與學生進行探討和協商，以達成共識，這就使得所組織開展的學生學習活動在實施的過程上，具有了協商性的特征。

二、契約學習法在高校體育教學中的應用流程

契約學習法在高校體育教學中的應用，大體上可以劃分為如下幾個環節：

（一）診斷學生的學習需求

診斷學生的學習需要，就是要了解學生個體現有的學習能力和學習水平與其希望達到的能力與水平之間的差距，并據此來判斷學生的學習需求，明確學生的學習方向。

（二）明確學習的目標

明確學習的目標，簡單來說，就是要將第一環節診斷得到的每一種學習需求都轉化為相應的學習目標。在這個過程中，要注意，學習目標是對學生將要學習的內容的描述，而不是對于學生后續的學習行為的描述。因此，在高校體育教學中應用契約學習法時，要采用對于學生來說最有意義的方式進行表達，例如：所要學習的內容或者是發展的方向等。

（三）明確學習資源和學習策略

明確學習資源和學習策略的環節，實際上就是明確如何實現第二步中所制定的學習目標的過程。在這個環節，主要涉及明確在后續學習活動中預期使用的學習資源以及資源的使用方式兩個主要的方面。

（四）確定學習時間和學習的目標證據

確定學習時間和學習的目標證據，就是要確定學習活動的完成時間和成績證據，也就是說，要在什么時間完成學習活動，并利用什么樣的證據來反映每個學習目標的完成情況。

（五）確定評價依據

確定評價依據，就是針對之前所制定的學習目標，確定目標完成情況的評價標準。在這個過程中，要注意，評價標準要根據學習目標的不同進行有針對性的設置，而且還要通過師生共同商討的方式來制定學習目標沒有達成時所采取的處置措施，以更好的激發學生的學習動機和學習積極性。

（六）商討、修改、簽訂學習契約

在這個環節，任課教師和學生需要根據上述幾個步驟中所確定的學習契約的內容進行商討和修改，以確保學習契約的可行性和有效性，并在商討修改之后，完成契約的簽訂。

（七）執行學習契約

在簽訂了學習契約之后，就需要按照學習契約之中的協定，教學的雙方共同承擔起自己的責任，按照契約中所規定的時間和要求來開展學習活動。

（八）評價契約的完成情況

在契約學習活動結束之后，就需要對整個契約學習活動的過程進行評估。在評估的過程中，可以采用自評、互評與他評相結合的方式，以確保評價的全面性和客觀性。

三、契約學習法在高校體育教學中有效應用的關鍵

要確保契約學習法在高校體育教學中的有效應用，還應注意如下幾點問題：

首先，所簽訂的學習契約并不是強迫性的，而是在任課教師和學生共同商討，取得一致認可的基礎上制定的。但是，在簽訂學習契約的過程中，任課教師除了不應“獨斷專行”之外，還要注意，雖然契約學習法強調學習目標、學習內容以及學習過程的可協商性，但是，任課教師對學生也不能一味的遷就和縱容，以免走入另外一個極端。正確的做法應該是，在承認學生的學習興趣、學習能力以及學習需求多樣性的前提下，在充分了解和掌握了學生的學習興趣情況、學習能力情況以及學習需求實際的基礎上，充分調動學生的積極性，引導學生主動提出正確的、切合實際的契約內容，而學生一旦出現趨易避難的不良傾向或者是好高騖遠不切實際的想法就要及時的加以糾正。

其次，所簽訂的學習契約并不是固定不變的。在高校體育教學中應用契約學習法時，通常是在教學活動開展幾周之后，就可以簽訂學習契約了，但是，在簽訂了學習契約之后的教學過程中，隨著學生認知程度的提高和任課教師對于學生體育能力和體育專長情況了解的進一步深入，如果發現契約中有不切合實際的內容或者是不適應的地方，那么就要及時的對契約做出修改和完善，以確保所簽訂的學習契約的科學性和契約學習法在高校體育教學中的應用成效。

最后，契約學習法并不是萬能的，與其他的教學方法一樣，其在具有自己獨特優勢的同時，也有著一定的局限性。因此，在高校體育教學中應用契約學習法來組織開展教學活動時，一定要注意對契約學習法有一個正確的認識和科學的定位，不能不顧教學的實際盲目濫用，寄希望用契約學習法代替所有的教學方法來實現預期的課程教學目標。正確的做法是將契約學習法與其他的教學方法有機的整合起來，在為高校體育教學提供更多的選擇的同時，為學生的發展提供更多的契機。

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