“人本主義”視域下的高校體育教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）01-000-01

摘 要 體育教學(xué)管理工作在高校體育工作中占有重要地位，它直接關(guān)系到高校體育教學(xué)工作秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的高低。管理工作的關(guān)鍵要素是“人”，能充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性和工作積極性才是最好的管理。“人本主義”的提出，將人的價(jià)值再次提升到被關(guān)注的高度，本文從“人本主義”的視角來審視高校體育教學(xué)管理工作的一些問題，并提出相關(guān)建議，以期給當(dāng)今高校體育教學(xué)管理工作提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞 人本主義 高校體育 教學(xué)管理

當(dāng)前，普通高校教育在不斷深化改革，體育教學(xué)也在思想、理論、教材和實(shí)踐體系諸方面進(jìn)行著改革、創(chuàng)新和完善。新的體育健康與課程標(biāo)準(zhǔn)提出“終身體育”“快樂體育”的課程理念，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法、手段已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，隨著體育教學(xué)改革的深入，“以人為本”、科學(xué)化、人文化的管理方式是當(dāng)今管理工作的主題。在“人本主義”視域下進(jìn)行高校體育教學(xué)管理工作研究意義非凡。

一、“人本主義”概述

關(guān)于“人本主義”，其英文是humanism，是德文Anthropologismus的意譯，又譯“人本學(xué)”。希臘文詞源是antropos和logos，意為“人和學(xué)說”。也被人們稱之為“人文主義”，最早由德國著名的思想家費(fèi)爾巴哈提出，并在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期得以興起，“人本主義”主要推崇的是以人為本位出發(fā)，來作為衡量事物的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。其“人本”，就是要求一切要從人的實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)，要充分地關(guān)注人的個(gè)性、人格和潛能的發(fā)展，這和“人本主義”注重對(duì)人的行為和經(jīng)驗(yàn)的研究，強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性；重視的是人的個(gè)性；注重的是人的潛在能力的發(fā)展相吻合。具體到本文的體育教學(xué)管理研究中，“人本主義”要求管理者要以體育教學(xué)主體為本，也就是要以“教師為本”、“學(xué)生為本”，要充分發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，要尊重并重視其個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而最大限度地開發(fā)其教學(xué)潛能、學(xué)習(xí)潛能[1]。

二、“人本主義”視域下的體育教學(xué)管理工作

（一）改革體育課程，為“終身體育”、“快樂體育”服務(wù)

體育課是高校體育的重要組成部分，它應(yīng)成為指導(dǎo)學(xué)生健身的課程，為達(dá)到高校體育的總體目標(biāo)服務(wù)。因此，應(yīng)把體育各項(xiàng)目的基本知識(shí)與技能、體質(zhì)測(cè)定與評(píng)價(jià)、由淺入深逐步地傳授給學(xué)生，為“終身體育”打基礎(chǔ)。體育課還應(yīng)該依據(jù)高校體育目標(biāo)實(shí)際，組織課內(nèi)外鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)鍛煉的意識(shí)與能力。在現(xiàn)代人文教育思想的影響下，現(xiàn)代高校體育必須從單純的健身與單純的傳技中解放出來，大大地突出其人文性、娛樂性。轉(zhuǎn)變“體育即運(yùn)動(dòng)”的觀念，并跳出這個(gè)誤區(qū)。讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中練，提高學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。學(xué)生的積極主動(dòng)不僅能提高課堂教學(xué)效率，而且會(huì)促使學(xué)生在課后主動(dòng)參與到體育鍛煉中去，真正貫徹“快樂體育”課程理念。

（二）建立高校體育教學(xué)管理信息化體系

面向體育日常教學(xué)管理工作，構(gòu)建集成的聯(lián)機(jī)事務(wù)處理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)為數(shù)據(jù)挖掘提供數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)源形成操作性數(shù)據(jù)，主要是以構(gòu)建管理信息系統(tǒng)為主，從日常教學(xué)工作中獲得數(shù)據(jù)，反映了體育教學(xué)管理工作的具體過程，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)，為數(shù)據(jù)維護(hù)（增、查、刪、改）提供便利。如：排課系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、成績(jī)管理系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)（器材、場(chǎng)館）、體質(zhì)測(cè)試管理系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理系統(tǒng)等。管理者安排專人對(duì)這些系統(tǒng)信息進(jìn)行更新和處理；有專業(yè)人員對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行常態(tài)化的管理和維護(hù)[2]。

（三）有目標(biāo)、有計(jì)劃地對(duì)青年體育教師進(jìn)行教學(xué)、科研能力的培養(yǎng)。

高校體育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)要把重點(diǎn)放在青年教師身上，要大力提高其綜合素質(zhì)，要有目標(biāo)、有計(jì)劃培養(yǎng)青年學(xué)術(shù)帶頭人與骨干教師，構(gòu)建合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。完善科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使青年教師積極地從事科研工作。學(xué)院、教研室要為青年教師安排合理的科研任務(wù)，并制定考核標(biāo)準(zhǔn)，并安排高職稱的教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制。同時(shí)通過經(jīng)常舉辦教學(xué)研討活動(dòng)，開展廣泛的學(xué)術(shù)交流，邀請(qǐng)知名學(xué)者與專家講學(xué)，做學(xué)術(shù)報(bào)告，定期安排青年教師參加科研活動(dòng)和各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，使青年教師了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大視野，更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)向“新、廣、深”的方向發(fā)展。

三、總結(jié)。

體育管理是一個(gè)多目標(biāo)、多功能，十分復(fù)雜的體系，隨著教育、教學(xué)改革的深入發(fā)展，我們不斷地理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新，提出“人本主義”，實(shí)行科學(xué)化、人文化管理。在實(shí)施過程中，也讓我們看到了高校體育管理工作中的不足，我們需要建立科學(xué)的理論體系為指導(dǎo)，在大量的論證和實(shí)踐過程中，不斷完善和改進(jìn)我們的管理工作，逐漸形成比較成熟的、符合高校進(jìn)行體育管理的體育教學(xué)管理模式[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊宇飛.“人本主義”視角下高校體育教學(xué)管理探析[J].學(xué)校體育學(xué).2013（3）：56-58.

[2] 廖述兵，邢麗.基于數(shù)據(jù)挖掘構(gòu)建高校體育管理信息化體系[J].中國教育信息化.2011：37-40.

[3] 吳瑤珍.從“陽光體育運(yùn)動(dòng)”看當(dāng)下高校體育管理工作的開展[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2013（4）：43-45.