淺析高職院校體育教學應具有的特色

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）01-000-01

摘 要 體育是高職院校教育學生使其素質得到全面發展的重要手段。高職院校體育教育應通過提高娛樂性吸引學生全身心投入；應注重與學生未來的工作“崗位匹配”；應注重全面育人。

關鍵詞 高職院校 體育教學 特色

原清華大學著名教育家梅貽琦曾經說過：“須知體育之目標，不單是造就幾個跑多快，跳多高，臂腿多粗的選手，不單是要得若干銀盾、錦標，除此之外，也許可以說在此之上，還有發展全人格的一個目標。”體育不僅僅是強健體魄的手段，還具有培養道德、養全人格、增進健康、建設國家的重要功能。作為高職教育的重要組成部分，高職體育也應該與高職教育鮮明的職業定向性特點相吻合。突出職業特色應該成為高職體育教學改革的核心[1]。高職院校的體育教學相比較本科而言，應該更加突出娛樂性，更加強調與將來的崗位相適應，更加講究全面育人。

一、高職院校體育教學娛樂性的重要作用

高職院校體育教學、教材設置的難度要適宜，要照顧到學生的興趣[2]。在高職院校中進行體育教學，校方及體育教師首先要考慮到學生的興趣，調動學生參與體育學習的積極性，在相對枯燥的教學過程中，增強娛樂性則是重要的手段。甚至可以說，有一定的娛樂性是在高職院校順利開展體育教學工作的重要前提。只有大部分學生參與積極性被調動，全身心地投入到體育學習中，才能真正實現校方以及教師設置在體育教學中的教學內容，達到教學目標，實現教學效果。

二、高職院校體育教學應強調“崗位匹配”

推進高職院校體育教學改革的關鍵是調整課程結構，建立具有職業特色，適應素質教育的課程體系。現行的體育課程結構，職業特色不突出，沒能圍繞高職院校學生的學習特點、職業技能特點、職業特征進行設計開發。并且總體上也沒有擺脫“應試教育”羈絆，嚴重壓抑了學生體育素質全面發展的需要，調動不了學生學習體育的積極性和主動性。高職院校的體育課程體系構建須符合社會的需要，改革發展的需要。從實際出發，體現職業教育特點，強調知識教育，素質、體能提高，能力、習慣培養，方法、技能掌握[3]。

瞄準崗位設置課程是“崗位主導”教學模式[4，5]的實質所在，其內涵是高職院校應該根據不同職業的特征，設置不同的課程內容。“體育”作為高職院校對學生實施教育的重要手段，應該將“職業需求”引入。高職教育具有顯著的專業特征，并且培養的學生就業大部分以實際操作性工作為主。高職體育教學應根據專業設置充分發揮強身健體功能，強調課程內容貼近學生當前及未來的工作與生活實際，既突出職業特色。根據不同專業學生的專業特點和未來所從事的不同職業對體質和體能的需求，來設置一系列適應和服務學生未來職業發展需要的教學內容，增強學生適應未來職業發展的身體素質，為學生將來的“職業發展”和“終身體育”打下堅實基礎，使他們畢業后能更好地就業和勝任本職工作。

三、高職院校體育教學應講究全面育人

（一）高職學生的挫折教育

高職院校學生文化素質普遍低于普通本科高校。在許多人眼里，把他們定義為“差生”或者將來找不到好工作、沒有好前途的學生，人們的偏見很大程度上會使高職學生體驗到強烈的受挫感[6]。而體育教育，正是鼓勵學生正確面對挫折的良好契機。在體育課程的競賽中或者學習、完成體育技能時，學生們都有可能面對失敗，這正是進行“挫折教育”的良好契機。通過適當的鼓勵和引導，讓學生正確面對生活、學習中的小小挫折，讓學生明白挫折的歷練能夠增強人的心理承受力；在我們的生命歷程中遭遇挫折并不可怕，可怕的是沒有面對挫折的勇氣和戰勝挫折的信心。

（二）高職學生動手能力、服務意識的培養

服務意識是指能自覺地、發自內心地、時刻準備為客戶和社會提供主動、熱情、耐心、周到、禮貌、細致服務的一系列思想和行為方式[7]。當今高職院校學生大多數為“90后”，其中有相當大一部分為獨生子女，動手能力較差，服務意識更差。體育教育是一種實踐性很強的教育方式，大多數情況下要求學生身體力行，并且全身心的投入，這對學生的動手能力是一種無形培養。在體育課堂中，按照老師的要求，課前場地器材的準備布置、課中練習時的保護幫助、課后場地清理與器材的歸還等，都是對學生服務意識的培養。而這種服務意識是高職院校學生在以后的職業生涯中是否能夠順利融入工作環境并且建立融洽客服關系的重要前提。

四、結語

體育教育不應該只是高職院校單純發展學生身體素質的方法，更應該是教育學生的重要輔助手段。結合院校自身實際情況，深入挖掘體育的教育職能，才能更好的服務于高職教育。

參考文獻：

[1] 吳慧倩.突出職業特色是高職體育教學改革的核心[J].南京體育學院學報（自然科學版）.2009（9）.110.

[2] 李強.天津市高職院校體育教學現狀的研究[D].北京體育大學高校教師碩士學位論文.2005.

[3] 王玉擴，陳慶合，李會增.高職院校體育課程教學改革與發展研究[J].北京體育大學學報.2005（7）：960-961，964.

[4] 姜生成.高職體育“崗位主導”教學模式探析[J].體育學刊.2008.15（7）：71-73.

[5] 姜大源.職業教育教學思想的功能說[J].中國職業技術教育.2006（25）：1-4.

[6] 童錦，縱艷芳.“生命”視域下的高職體育教學改革[J].體育學刊.2010.17（1）：50-52.

[7] 陳衛.強化學生服務意識提高高職教育質量[J].企業科技與發展.2008（14）：188-190.