“隨風潛入夜，潤物細無聲”

時代在發生著日新月異的變化，新課程改革在緊鑼密鼓的推進，人們的觀念在不斷地更新，教師這一角色也在發生巨大的變化。古者認為“師者，傳道授業解惑者也”。認為“要給學生一碗水，老師必須要有一桶水”，素質教育的推行又要求老師必須由“一桶水”轉變為“一條源源不斷的小溪”，新課程的改革又對教師提出了更高的要求“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如由人以漁”。教師由知識灌輸者變為啟迪者、引路人，緊接著又必須應時代的發展而成為學習的促進者、教育的研究者、課程的建設者和開放者，這是新時代教師的自我改變和提升方向，除此之外，教師還應是學生的心靈導師，用自己的言語和行為去點拔和開解學生心靈上的迷霧，推動其學習更進一步。

作為一名語文教師，其言行對一個學生的益智和推動作用是其他學科無法相比的，他可以通過作文、平時練筆及訓練性作業和學生進行心靈上的交流。學生很單純，在他們的內心深處，他們渴望能夠表現自我、能夠受到關注、被人關心、得到理解。正因為如此，當他們處于這樣一個充滿競爭的社會時，有一部分學生表現出自信心不足，缺乏自制力，甚至會因為小小的挫折而自我放棄，這時候，充滿關切的一句簡短的評語往往會給他們帶來極大的鼓勵。

一、師生地位平等，促膝談心

曾經收到過一位學生在課后交給我的一封信，信中傾訴了自己的煩惱，父母因忙于自己的工作而無暇顧及自己的學習，當別人回家可以坐享父母做的飯菜時，自己卻必須親自動手；當別人有父母陪伴在一旁共同學習時，自己卻只能自己管自己；當別人暢談父母帶自己到外游玩時，也只能臉上堆滿笑臉，而內心卻暗自流淚，同樣為人子女，自己卻不能得到和別人相同的關愛，甚至在與父母的交流溝通上也存在著極大的問題。學生有這樣的想法，是因為他們的思想還比較幼稚，看待問題也多從自我出發，不全面甚至有些偏激，正因為如此，我給他回了一封信，信中陳述了自己的看法：1、子女是父母的心頭肉，沒有哪位父母會不愛自己的孩子。2、社會上存在激烈的競爭，父母在這樣的境遇下所遭受的壓力是你無法想象的，他們拼命地工作完全是為了為自己的子女提供衣食無憂的環境，讓他們安心學習。3、生活上的自理，學習上的自控，證明你是一個懂事的孩子，應該能體會父母的這份苦心。4、將小小的倔強化作對父母的理解，多和他們溝通，也從心靈上去撫慰父母辛勞的心。這位學生在看完我給他的信之后，在第二天的作業當中附注了幾句話，坦誠地承認了自己的不懂事，也表示今后還會更加努力，讓父母不必為自己的學習多操心。這是一封信，也可以說是一則評語，它讓學生真正感到自己被關注，從而也學會用心去關愛親人。

二、發現閃光點，及時鼓勵

人無完人，每個人身上都存在優點和缺點，窮其一生無外乎就是要建構一種揚長避短，趨于完善的人格，所以，對學生不能一味求全責備，而是要善于發現并抓住他們身上的閃光點，及時鼓勵，從而使這一閃光點更加光亮奪目。語文的漢字書寫是從小學就一直著手抓的重要問題之一，但仍有部分的學生書寫猶如狂草，龍飛鳳舞，難于辨認，反復地勸說，可一旦習慣形成就很難矯正。有這樣一位學生，如上所說，書寫極亂。某天交來的作業書寫卻判若兩人，令人刮目相看，這就是一個極好的機會，我立即在他的作業上寫上了這樣的話：“今天的書寫給我以賞心悅目之感，真希望這樣美的享受能一直延續下去”。短短的一句話卻給了這位學生信心，從那天之后，他的每一項語文作業，書寫都工工整整，一改往日之舊貌。

三、觀點偏頗，耐心勸勉

人因生活閱歷的不同，對待問題的看法也存在巨大的差異，甚至會出現片面、過激、甚至于是錯誤的認識，遇到這樣的情況，罵往往不能從根本上解決問題，反而會因為青春期的逆反心理而適得其反。曾有一位學生在作文中道出了對現今社會的看法：社會上太不安全，報刊上隨時都在登載關于殺人、搶劫、偷竊、吸毒、販毒等惡性事件，生活在這樣的環境中，人缺乏安全感，加上學習上的壓力，從而產生出了一種厭世輕生的想法。面對這樣的作文，我給出了這樣一則評語：“在一張潔白的紙上，用鋼筆輕輕點一下，你看到了什么？難道要因為一點小小的墨漬而否認周圍的白色嗎？任何一個國家、任何一個地方都不能純凈地如一張白紙，總會有一些不法行為存在，不要讓幾朵烏云遮住你心中的陽光，以一顆平常心去正確看待生活中的美與丑，去面對學習中的困難，將壓力換作動力”。學生單純的心理、簡單的生活經歷使他們生活在自我幻想的美好世界之中，一遇挫折，承受力差的學生往往會從一個極端走向另一個極端，這時候就需要我們老師耐心為他解開心結，重樹正確的人生觀，擺正自己的人生奮斗目標，使他們從中獲得力量。

四、課堂上和作業中出現的問題，及時點醒

任何一個人都有自尊心，只是程度不同而已，對于自尊心強的學生，當發現他在學習中存在問題時，可以借助作業中簡短的評語及時點醒他。例如，一向極愛面子，也求上進的某學生居然出現作業敷衍了事、上課心猿意馬、左顧右盼的情形，不適宜在全班點名批評，一旦言語不當，或許會導致這個學生從此產生厭學的情緒，可將評語設計為：“你是一個好學上進的學生，你在學習上的認真努力曾令老師感嘆，令同學視為榜樣。可為什么近來會出現這樣的變化，昔日的你在哪？我們都期待著你的重新轉變！” 又如，某學生出現作業偷工減料，不按質完成的情況，可將評語設計為：“房屋建筑中，一旦為了節約成本而缺磚少瓦的話，最終將會導致房屋的倒塌，后果不堪設想；學習中偷工減料，為了省時而故意漏做幾題，那又會以什么為代價呢？”

教師不僅是學生學習中的引路人，引導他們建構自己的思維方式，更是學生心靈上有朋友，人們常說這樣一句話——“一語點醒夢中人”，評語的形式多種多樣，教師可以根據具體的情況采取相應的方式方法，但相同的是，在這些評語中，所流露出的是作為一名教師對學生的關愛，對他們的關懷、鼓勵和期望，讓學生能夠從這些言語當中獲得自信心和力量，找到今后的奮斗目標，并為之努力不懈。