新媒體環(huán)境下的教師區(qū)域教研策略探究

【摘要】：新媒體環(huán)境對(duì)教師的教研、教學(xué)提出了更高的要求，那么教師在新媒體環(huán)境下如何通過(guò)改變自身原有的觀念和思維模式去抓住新的機(jī)遇，在更廣更深的“區(qū)域”開(kāi)展區(qū)域教研，第一，促進(jìn)教研觀念的轉(zhuǎn)變。第二，要搭建區(qū)域教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同發(fā)展。第三，教師教學(xué)研究評(píng)價(jià)體系的變革。第四，學(xué)習(xí)教研共同體。

【關(guān)鍵詞】：新媒體；教學(xué)環(huán)境；區(qū)域教研

一、背景

（一）新媒體及教研現(xiàn)狀

1 新媒體

21世紀(jì)的第一個(gè)15年即將過(guò)去之時(shí)，人們才發(fā)現(xiàn)自己的思想不得不再次進(jìn)行解放，對(duì)新媒體的定義也不得不重新審視。新媒體主要是指在計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)基礎(chǔ)上產(chǎn)生和影響的媒體形態(tài)，包括在線(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)媒體和離線(xiàn)的其他數(shù)字媒體形式。”[1]岳頌東曾提出：“將信息傳播給受眾的載體，從而對(duì)受眾產(chǎn)生預(yù)期效應(yīng)的介質(zhì)。”[2]美國(guó)Vin Crosbie指出是能將相同的內(nèi)容同時(shí)對(duì)受眾提供個(gè)性化內(nèi)容的媒體。

筆者認(rèn)為新媒體的是：信息發(fā)送者向受眾實(shí)時(shí)相互傳遞個(gè)性化、數(shù)字化信息的傳播載體。

2教研現(xiàn)狀

目前教師教研活動(dòng)還是老一套沒(méi)有改變，集體備課、聽(tīng)課等的教研活動(dòng)趨于形式化，教師不愿意改變“一勞永逸”的原有教研模式，無(wú)法適應(yīng)新的教研模式。區(qū)域教研是教研重要的組成部分，在新媒體環(huán)境下有效的區(qū)域教研策略來(lái)解決教師教學(xué)中的問(wèn)題、幫助青年教師成長(zhǎng)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是筆者研究的主要目的。

二、新媒體環(huán)境下的區(qū)域教研

（一） 區(qū)域教研的概念

區(qū)域教研一般是以某一行政區(qū)域?yàn)閱挝唬ㄆ诨虿欢ㄆ诮M織教師以某教學(xué)問(wèn)題為核心進(jìn)行教學(xué)研討，目的是解決問(wèn)題、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的教師間交流互動(dòng)活動(dòng)[3]。一般形式有“主題引導(dǎo)下的分散研究+集中討論”、“校際會(huì)課”、“教學(xué)互訪(fǎng)”、“以強(qiáng)扶弱，就近聯(lián)片”、“專(zhuān)題合作研究”等，區(qū)域教研也是校本教研的重要組成部分，在校本教研體系中起引領(lǐng)、促進(jìn)和補(bǔ)充的作用。[4]

（二）新媒體環(huán)境下的區(qū)域教研意義

區(qū)域教研內(nèi)容概括起來(lái)主要可以分為內(nèi)容研究、體制研究和形式研究。意義在于：（1）有助于地區(qū)差異產(chǎn)生的教研差距，均衡發(fā)展特色教研工作；（2）有利于彌補(bǔ)各地區(qū)教研不足的現(xiàn)狀；（3）有助于凸顯教研的價(jià)值所在；（4）區(qū)域教研有助于產(chǎn)生原創(chuàng)性研究成果。

新媒體表現(xiàn)出的形式多元化、交互性、跨時(shí)空性、實(shí)時(shí)性、個(gè)性化等特點(diǎn)，使得它具備了無(wú)地域、無(wú)時(shí)間的限制。那么如何在更廣更深的“區(qū)域”開(kāi)展區(qū)域教研，應(yīng)該做更多實(shí)踐方面的思考。

三、新媒體教學(xué)環(huán)境下的區(qū)域教研策略探究

（一）促進(jìn)教研觀念的轉(zhuǎn)變

1管理者觀念的改變

（1）轉(zhuǎn)變管理者角色，實(shí)現(xiàn)觀念的改變。管理者不僅要有一種創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新觀念，把工作重心真正移到一線(xiàn)、深入課堂，而且地區(qū)教研機(jī)構(gòu)必須“服務(wù)”于一線(xiàn)教師，發(fā)揮教師教研活動(dòng)的自主性。

（2）新媒體應(yīng)用機(jī)構(gòu)應(yīng)該制定全新的教研制度，進(jìn)行量化考核。支持鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)新媒體應(yīng)用的制度，在潛意識(shí)里改變了教研觀念。

2教師自身觀念的變革

（1）通過(guò)新媒體學(xué)習(xí)新技術(shù)新理念，改變傳統(tǒng)教研觀念。教師要形成一種新媒體應(yīng)用于教研活動(dòng)的意識(shí)，必須突破傳統(tǒng)封閉式的教研思路，就不斷學(xué)習(xí)多媒體應(yīng)用的新技術(shù)新理念。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)改變自身教研觀念。

（2）從平常教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始轉(zhuǎn)變教師應(yīng)用新媒體的觀念。教學(xué)設(shè)計(jì)中有教師學(xué)到的新技術(shù)新理念的潛在影響。同時(shí)，還可以培養(yǎng)教師自身把新媒體應(yīng)用于教學(xué)中的習(xí)慣。逐漸改變教師自身應(yīng)用新媒體于教研的觀念。

（二）教師區(qū)域教研平臺(tái)的搭建

區(qū)域教研平臺(tái)應(yīng)將課程實(shí)施的“話(huà)語(yǔ)權(quán)”還給每一位一線(xiàn)教師。通過(guò)教師學(xué)習(xí)方式、工作方式、研究方式的變革，構(gòu)建新型的教研制度，形成民主、開(kāi)放的教研氛圍來(lái)提高個(gè)人鉆研與集體教研的有效性與針對(duì)性。[5]

目前教研平臺(tái)模塊設(shè)立了五個(gè)基本框架，專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力、課程建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教育教學(xué)科研能力。[6]此類(lèi)平臺(tái)很少有把主流新媒體集于一身的平臺(tái)，對(duì)此，在新媒體環(huán)境下，堅(jiān)持實(shí)名式注冊(cè)和區(qū)域內(nèi)群主自動(dòng)生成，平臺(tái)資源可根據(jù)文章標(biāo)題及TAG【關(guān)鍵詞】，由Google在站內(nèi)檢索。[7]

（三）教師教學(xué)研究評(píng)價(jià)體系的變革

區(qū)域教研要求教研觀念、教研模式，教研評(píng)價(jià)體系全套的變革。傳統(tǒng)的教研評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)分注重量化和終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)缺乏“評(píng)價(jià)性”和指導(dǎo)性。鑒于此應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制：

（1）注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性。照顧教研者的個(gè)體差異性，充分考慮教研員個(gè)人專(zhuān)業(yè)背景、教育和教學(xué)經(jīng)歷、工作環(huán)境等的不同，設(shè)置多元化教研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）區(qū)域教研的評(píng)價(jià)應(yīng)以教研活動(dòng)過(guò)程為重。關(guān)注一線(xiàn)教師在教研活動(dòng)過(guò)程中收獲有多大，解決了教學(xué)活動(dòng)中遇到的切身問(wèn)題，注重現(xiàn)實(shí)教育的回歸，以適應(yīng)時(shí)代環(huán)境發(fā)展變化。

（四）組建以一線(xiàn)教師為主體的學(xué)習(xí)教研共同體

區(qū)域教研的主體不是獨(dú)立的單一教師，一般以一線(xiàn)教師為主體，有教學(xué)教研專(zhuān)家為主導(dǎo)，有骨干教師和入職青年教師共同參與的教研團(tuán)體。構(gòu)建區(qū)域教研共同體使區(qū)域教研形成一個(gè)從封閉走向多元開(kāi)放的教研網(wǎng)絡(luò)。[8]形成研究成果在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行展示。

注釋?zhuān)?/p>

[1]《認(rèn)識(shí)新媒體》，http：//www.cctv.com/tvguide/tvcomment/wtjj/xzlz/7233_3.shtml

[2]《岳頌東：新媒體產(chǎn)業(yè)的8個(gè)特點(diǎn)》，http：//finance.sina.com.cn/hy/20080519/17024884944.shtml

[3]婁延果，鄭長(zhǎng)龍 《論校本教研制度下的區(qū)域教研》，載《教育實(shí)踐與研究（B）》 ，2010年05期 第15頁(yè)

參考文獻(xiàn)：

[1]《認(rèn)識(shí)新媒體》，

http：//www.cctv.com/tvguide/tvcomment/wtjj/xzlz/7233_3.shtml

[2]《岳頌東：新媒體產(chǎn)業(yè)的8個(gè)特點(diǎn)》，

http：//finance.sina.com.cn/hy/20080519/17024884944.shtml

[3]婁延果，鄭長(zhǎng)龍 《論校本教研制度下的區(qū)域教研》，載《教育實(shí)踐與研究（B）》 ，2010年05期 第15頁(yè)

[4]婁延果，鄭長(zhǎng)龍 《論校本教研制度下的區(qū)域教研》，載《教育實(shí)踐與研究（B）》， 2010年05期 第23頁(yè)

[5]張偉春 《信息化教研：基于廣州天河區(qū)的實(shí)踐》，載《中國(guó)電化教育》，2008年2期

[6]廣州市教育局教研室《廣州市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究成果選編》，2005

[7]張偉春 《信息化教研：基于廣州天河區(qū)的實(shí)踐》，載《中國(guó)電化教育》，2008年2期

[8]百度百科 網(wǎng)絡(luò)教研，http：//baike.baidu.com/view/1430019.htm

[9]教育部《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》http：//www.gov.cn/gzdt/2011-01/06/content_1779454.htm

[10]張莉 《關(guān)于推進(jìn)區(qū)域教研發(fā)展的策略思考》，載《教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版）》 ，2010年01期

[11]唐章蔚.農(nóng)村教師移動(dòng)半松散型區(qū)域教研模式建構(gòu)研究[J]電化教育研究.2013年4月01

[12]焦道利.馬永峰基于新媒體境脈的西部民族地區(qū)教師區(qū)域教研[J]貴州民族研究2014-05-25