生物教學如何打造魅力課堂

【摘要】： 魅力教學是教育教學的最高境界，是所有教師的現實追求和教育理想。魅力課堂不僅是高效的課堂，能吸引每一個學生，在這種課堂上，教師對學生是真正的關注、尊重、成全；學生擁有足夠的思考空間，思維高度活躍，表達充滿自信，教師和學生都進入了一種主動成長的境界。

【關鍵詞】：生物教學；魅力課堂

初中生物課堂教學中常出現的現狀是：教師講風盛，分析、解決問題理想化，有的甚至脫離學生實際，在學生知識尚未形成前就強行應用，導致學生出現“一學就懂，一做就錯”等問題，對生物作業無從下手，進而產生厭學生物的情緒。那課堂最缺的是什么呢？我認為最缺的是活力、激情、情趣、生機、對生命的敬重，最缺的是學習的精氣神，最缺的是一種推動學生生機盎然地去學習的力量。“魅力課堂”教學改革就應該從這里開始——它與直接把知識學習的結果如何高效當做追求的目標不同，它是以尊重人的情感體驗（快樂與積極）為出發點，目的是為學生的學習注入動力，從而激發學習活力，達到學習高效目標的。

什么是“魅力課堂”？“魅力課堂”構建是基于尊重學生美好天性，激發學生精神動力，努力讓教學迸發五彩的魅力光芒，讓學生感知快樂的巔峰體驗，從而推動學生自主學習與創造的改革行動。課堂的魅力來源于教師的魅力，所以要打造魅力課堂，首先教師要考慮怎樣使自己成為一個有魅力的老師。下面我結合自己的教學實踐，著重從以下幾個方面談談自己的看法。

一、打造魅力課堂，需要教師有廣博的知識

教師是知識的重要傳播者和創造者。面對當今世界已進入科技飛速發展的時代，知識的急劇擴大與更新，要求教師博學多識、拓寬知識視野和完善知識結構，不斷提高教學質量和教書育人本領，這是對教師素質的必然要求。隨著科技發展與教改深化，教師迫切需要學習和掌握以下知識：

1、擴展綜合知識。在新課改的教學中，各學科知識朝著綜合化的方向發展，許多問題不是用一個學科的知識所能解決或回答了的。比如，有個學生在課堂上提出——為什么許多國家都禁止克隆人？回答這個問題，有的教師僅從生物的生殖進化角度來分析，有的教師僅從社會倫理的角度來解釋，從而將問題局限在某個或某些領域，而不能從更廣的視角（學科知識、科學技術知識、人文知識、社會知識等）來綜合地解釋。這就給教師教學與教改提出了更高的要求。如果不擴展知識，講起課來就會捉襟見肘，顯得平淡無奇，語言無力。只有教師具有相關的綜合知識，并能融會貫通、靈活運用，才能在課堂教學中有針對性地啟發、引導學生從多方面進行思考和探究問題。

2、關注前沿性知識。知識經濟時代正以前所未有的速度向前發展，但教材建設總是相對滯后，使得有些內容在教材一出版就發生了新的變化。為解決這一矛盾，教師不能固守教材，應與時俱進對這些知識進行及時的更新和補充，，使學生能及時了解本學科的最新進展和發展前景。因此，教師要有意識多關注一些前沿性知識，并及時補充到教學中去，使教學與科技發展同步。

3、注重知識的應用。理論來源于實踐，又如何回歸實踐。這需要教師在教學應能夠聯系本地區的實際和特點，分析與拓展教材中的應用性知識，把間接經驗與直接經驗結合起來，做到學以致用、學用結合，培養學生的實踐能力與創新精神。

二、要提高課堂提問的技巧性

前蘇聯著名心理學家捷普洛夫說過：思維，永遠是從問題開始的。初中生物課堂中的提問是課堂教學的重要組成部分，也是教師上課經常使用的教學方法，但并不是每一位教師的每一次課堂提問都是有效地課堂提問。作為課堂教學的基本環節，課堂提問是實現師生相互交流、提高教學質量、落實“減輕學生課業負擔、促進學生全面發展”的重要步驟，只有那些經過教師精心設計、恰到好處的課堂提問，才能有效地激發學生的好奇心和想象力，燃起學生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學質量。所以45分鐘課堂，教師要重視提問的技巧，優化課堂提問。（1）以學生思維發展為主體設計問題，設計問題要做到因材施教；（2） 課堂提問的問題設計要富有藝術性和趣味性，但不違背科學性；（3）問題設計要少而且精并要把握時機，擇好對象，掌握技巧；（4）教師發揮自己的主導作用，在學生回答完后要注意使用有效評價。

三、教學設計追求簡約

教學目標是課堂教學的靈魂，教師在備課的時候，要認真研讀教材，找準一節課要解決的兩三個問題，確立“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”的教學目標，讓學生可以清晰地感覺到這一堂課真正要學會什么，而教師也能做到“有的放矢”，最大限度地調動學生學習的主動性、積極性和創造性。在教學內容上準確把握教材，藝術地處理教材，科學補充教材，在深入上下工夫，在淺出上做文章。要從教材所提供的信息中發現并提取最具生物價值的部分，找準“牽一發而動全身”的切入口，然后理成一條“線”，畫成一個“圓”，合理裁剪，大膽取舍。在教學過程中去掉一些不必要的環節，突出重點，留給學生更多的思考、討論的時間，使學生從感知到理解，從理解到內化，最后學會表達運用。

四，讓學生監督與評判教學

讓學生監督與評判教學可以促進師生之間的交流，讓教師也能聽到學生真實的反饋，以此來促進教師不斷對自己的教學行為進行分析與反思，以便在實施教學活動中不斷調控。 比如我定期在學生中做無記名調查，每個月發一張紙條給學生，讓學生回答：這個月，老師上得最好的一節課是哪一章節的內容？老師上得最差的又是哪一節？老師本節課上得最好的是哪一個知識點？等等。這樣，我隨時都可以知道我的課在學生中的感受。久而久之，學生與老師之間就會形成一種高度信任的關系，那么平時他們也會隨時給我說他們的想法。

總之，一名教師要想提升自己的課堂教學魅力，使自己的課吸引學生，就要具備扎實、深厚的專業功底，在教學實踐活動中能將學科的魅力與價值展現給學生，使學生真正熱愛這門學科，從而鼓勵、鼓舞學生汲取知識的信心和力量，不斷向新知識殿堂奮發進取。