女童居室設計中卡通元素功能性淺析

【摘要】：當下卡通元素日漸成為女童居室設計中不可或缺的元素，女童居室卡通元素設計不僅要考慮到女童的身心健康，更要顧及其性別及社會定位。卡通元素在女童居室設計中具有裝飾性功能，對女童審美價值取向具有潛移默化的功能，以及幫助女童準確自我社會定位的功能，因此在女童居室設計中有著無可比擬的優勢，深受大眾喜愛。

【關鍵詞】：女童居室；卡通元素；裝飾性；審美取向

當今設計領域卡通元素有著廣泛的應用，并日漸成為設計領域不可或缺的元素，居室設計更是如此。居室設計中，卡通元素的運用能夠強化居室的人性化特征，使設計傳達出的和諧理念更易被居住者所接受。設計學視野下，女童居室設計中卡通元素具有不可替代的地位及功能，卡通元素的設計不僅要考慮到女童的身心健康，更要顧及其性別及社會定位，因此注重卡通元素在女童居室設計中的功能性顯得格外重要。

一、卡通元素的女童居室裝飾性功能

當今設計領域中，中老年人居室設計與成年人居室設計占居室設計的重要組成部分，但是兒童居室設計，特別是女童居室設計起初不受重視，隨著社會進步與發展也日漸成為居室設計中的重要組成部分。

伴隨著我國動漫產業的不斷擴大以及動漫消費群體的不斷增加，卡通形象出現在人們生活的方方面面，并已深入到兒童消費群體。兒童服裝、玩具、食品等產品上卡通元素處處可見，比如“大眼睛的旺仔、麗嬰房的小象、愛喝飲料的酷兒也常出現在兒童產品包裝中。”[1]延伸至女童居室設計，卡通元素因具有獨特的裝飾性功能在女童居室設計中所占分量愈加不可忽視。

卡通形象有著顯著的易識別性的裝飾功能，應用于女童居室設計之中會增加其居室氛圍的趣味性及時尚感。眾所周知，經典的卡通形象因特征個性、造型簡潔而易被人識別，自身都帶有強烈的趣味性與時尚感。所以，卡通元素毫無意外地被女童居室設計者加以應用，譬如，女童居室中的小沙發靠背設計為“福娃”形象，常見有貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮卡通形象，這五“福娃”形象造型夸張，個性鮮明，具有顯著的形象特征，若將這些可愛、簡潔并極具親和力的福娃卡通形象融入到女童居室設計之中，必然可以增強人們對女童居室的滿意度。另外，女童居室中的臺燈也可設計成為卡通形象，試想女童臥室里安置一盞精致的可調控明暗的米奇米妮形象的臺燈，不僅使女童居室增色不少，還能夠強化室內的裝飾韻味。女童居室空間內有卡通形象的物品加以裝飾，在增強女童居室藝術氣息的同時，還使女童在耳濡目染的習慣中，依據卡通元素外在的裝飾形象完善其在藝術方面的修養。

卡通形象還具備親和力性質的裝飾功能。以卡通形象為造型的物品在女童居室中扮演著可愛、溫柔的角色。女童性格有著與生俱來的柔弱，情感方面天生細膩豐富，偏愛一些充滿親和力與生命力的事物。女童生活中卡通元素是較為頻見的藝術形象，卡通形象極富有人情味和親和力，溫和又可愛，在女童成長歷程中有著較為深刻的痕跡，譬如HELLO KITTY、哆來A夢、米妮、米奇、雅典娜女神、長發公主等，這些卡通形象可以引領她們走進另外一種幻妙的世界，更甚的是在做人道理方面對她們也有所助益。不管是將床設計成云朵或者HELLO KITTY的形象，還是在臥室內安放阿貍或龍貓的布偶，抑或是將墻壁設計成米奇米妮等迪士尼動漫的場景，在女童居室設計中，這些卡通形象的裝飾物品因自身具有的故事性及親和性，使女童日久天長地遨游在美與善的環境之中，對其成長將產生極大裨益。“卡通形象富有柔和圓潤的曲線造型，與兒童的生理特征比較一致；其跳躍豐富的色彩以及活潑可愛的形象，與兒童幼稚、好奇的天性也很吻合。”[2]因此，當女童偏愛的動漫形象走出熒屏進入她們的世界時，那些美麗的圖案和鮮艷的顏色比那些居室中普通的物品與家具更能燃起女童心靈深處美和善的柔情。

二、卡通元素對女童審美具有潛移默化功能

卡通元素的裝飾性體現在其所具有的藝術形象，這種形象對女童的審美有潛移默化的影響。“創造一個適宜的環境，這個環境將促進兒童的天賦的發展。”[3]這已從側面反映了適宜的居室空間對女童具有一定的美育功能。女童至少有一半時間待在自己的居室空間，居室環境中豐富生動的感性材料對女童的審美心理必然產生影響，正如“最生動、豐富的感性恰恰來源自他們時刻所處的環境空間，美的環境所起到的熏陶作用不言而喻。”[4]這正面客觀地說明了美的居住設計對于居住者的審美具有潛移默化的熏陶作用。

居室設計卡通元素對女童的審美培養是在悄聲無息與可控制的過程中進行的，這一手段也最具有親和力。相對于語言傳授和書本教育，卡通元素的“感染熏陶”與“潛移默化”對女童審美教育更勝一籌，主要體現在以下三方面：其一，女童居室卡通元素極具親和力。女童培養要始終遵循完善兒童身心健康發展的總原則。在這一方面意大利學者蒙臺梭利提出相類觀點：“兒童的進步不是取決于年齡，而是取決于能夠自由地觀看他周圍的一切。”[5]這段話也從側面點明了，在一個自由的、與自己年齡相仿的環境中，女童的心理才會得到自由呈現，若與此相悖，女童的審美教育就會陷入麻煩和混亂之中。針對這一問題，女童居室卡通元素的設計表現出無與倫比的親和力，卡通形象沒有言語、書本與鞭策，而是在潛移默化中引導女童的心靈成長，塑造并改變她們。其二，女童居室設計中卡通元素具有持久性，能夠對女童產生持久性影響。女童居室空間是在女孩童年這一特殊時期，以一種獨有方式所構成的一個固定場所。在固定空間內，女童以其特有敏銳的視覺、聽覺、觸覺等感官感受著周身環境所營構的空間效果，比如空間氛圍、建筑表情、審美知覺等，女童只有親身感受才能感知周身環境具有的引導性。然而，這種引導性不易用書本記述、語言表述其存在，因為它以潛移默化的方式存在，導致其對女童審美培養具有持久性。其三，女童居室設計中卡通元素的選擇具有可控制性。卡通元素的選擇權控制在設計者的手中，設計者可以按照其需求和培養女童性情的需要對卡通形象有著充分的選擇空間。因此，在合理的選擇范圍內，卡通元素對女童潛移默化審美培養也具有可控性。居室空間設計中卡通元素具有可控性，便可有選擇性地引導女童感受美、體驗美、理解美與創造美。居室卡通元素設計對女童審美能力的培養是一個日益積累的過程，不易收到立竿見影的效果，而是以潛移默化的方式對女童身心健康產生影響，并與其獨有的美育方式并存。

三、使女童準確自我社會定位

人們習慣給自然界存在的顏色貼上性別標簽，比如將紅、橙、黃、粉、紫等暖色歸納為女性色，也容易將藍、灰、銀、綠等冷色歸納為男性色。環境塑造性格，以及環境影響性格，對于這類問題，中外眾多學者進行了不少縝密地研究。對此，筆者依據自身專業以及所查相關心理學資料，重點闡述女童居室卡通元素的設計對其自身社會定位應當保持正確的引導作用及審美價值取向。

何為社會定位？通常是指個體在社會中的性別定位。人有男女性別之分，因此在兒童居室卡通元素的設計也是十分考究的，居室設計是要依據居住者的性別、年齡、興趣與愛好等不同的標準進行布置。“柯爾伯格認為，兒童的性別認知對他們的性別角色發展起著至關重

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要的作用。性別認知的第一步是獲得性別認同。”[6]女童平日所待時間最長的地方就是她的臥室，一天只少有一半時間待在這個空間里，以此可知居室環境對女童潛移默化影響深遠，更對女童的社會定位（即性別定位）有著深刻的影響。波伏娃在《第二性》中也提到：“人并不是生來就是女人，而是逐漸變成一個女人的……正是社會化整個過程產生這種東西……”[7]通過觀察周身的事物與環境，女童能夠從中獲取有關性別角色的信息，尤其是在自己居室環境中卡通元素傳達出的許多性別價值上的認知。平日里，女童所在居室空間設計中，卡通元素的形象及裝飾會以視覺傳播的方式作用于居住者的感官，所以卡通元素裝飾及設計對女童自我社會定位所衍生出的審美取向有著潛移默化的影響。此外，卡通元素在女童居室設計中的搭配和引導功能不可忽視。須加以注意的是，卡通元素有著明顯的性格之別，動漫中賦予其的性格與社會人們的普遍性格具有一致性，只是其中有著或強或弱的區別。所以，卡通元素在女童居室設計中的選擇與搭配要充分考慮到居住者的性別和性格特征，以及女童特有的審美取向，使選擇的卡通形象性格特征（其中包括造型、色彩）與女童審美取向保持相同的女性傾向。顏色選擇方面，女童居室傾向于粉紅色、紫粉色、暖黃色等符合“公主房”的暖色調，卡通元素要與房間色調保持一致，在色彩上選擇偏向于暖黃色、淺紫色、黃綠色、粉紅色等暖色調的裝飾物品；造型選擇方面，從女童基本審美心理出發，她們偏愛溫柔、善良、可愛、通情達理的卡通形象，譬如福娃、櫻桃小丸子、皮卡丘和哆來A夢等，她們偏愛這類卡通形象。所以，女童居室設計者對卡通形象的性格及性別上要作出準確的定位，擇優而用，精心營構出一個浪漫可愛并具有濃郁女性化氣息的居室環境。

“學前期是兒童性別角色形成的關鍵時期，兒童在這一時期所獲得的有關性別角色的信息、觀念等都會影響兒童日后的性別行為。”[8]女童早期形成的性別觀念和心理定勢，是其成年后自我社會定位的性觀念和信念基礎。將目光放稍遠一些，卡通元素精準的性別定位有助于女童人格的健康發展，有助于女孩將來以適宜的態度與方式處理戀愛、婚姻、家庭以及社會交往等方面的問題。女童長期生活的場所是自己的臥室，居室設計對女童身心發展有著深刻的影響。因此，卡通元素在女童居室設計中要精心的選擇與搭配，幫助女童準確自我社會定位，塑造正確是審美價值取向。

結論：

卡通元素以其活潑可愛、詼諧幽默的造型特征，以及鮮艷華美的色彩，在居室設計中深孚女童的童心。現在女童居室設計中愈加偏愛卡通形象的裝飾物品，這與女童喜愛動漫形象與卡通元素密切相關。卡通元素在女童居室設計中因具有裝飾性功能、審美教育潛移默化功能以及使女童正確自我社會定位功能，因此在女童居室設計中具有無可比擬的優勢。不容忽視，相當比例的成年人對卡通形象也情有獨鐘，在給女兒臥室中增添卡通元素作為裝飾，不外乎這些卡通形象可以誘發他們隱藏于心底的童趣。

參考文獻：

[1]許娜.《兒童產品包裝中卡通形象的運用研究》[D].2010年華東師范大學碩士學位論文.

[2]張阿維.《兒童產品中卡通文化的應用》[J].藝術與設計.2007（07）.

[3][意]瑪麗亞·蒙臺梭利著 馬榮根譯.《童年的秘密》[M].人民教育出版社.2005年版第137頁.

[4]張曉曦.《提高兒童審美能力的空間環境設計方法論—以兒童房室設計為例》[J].美術教育研究.2014（11）.

[5]王楠楠.《蒙特梭利——兒童感官系統訓練》[M].中國人口出版社.2014年版第99頁.

[6]陳璐 盧清.《家庭教育對女童性別角色社會化發展的影響》[J].唐山師范學院報.2012（03）

[7]西蒙娜·德·波伏娃 著 陶鐵柱 譯.《第二性》[M].中國書籍出版社1988年版第309頁.

[8]陳璐 盧清.《家庭教育對女童性別角色社會化發展的影響》[J].唐山師范學院報.2012（03）