初中語文朗讀教學的策略

在語文的教學學習中，朗讀很重要。它是培養(yǎng)語文的能力和提高人文素養(yǎng)的重要途徑和方法。學生應該多去讀，背誦是學習初中語文的有效方法。

一、朗讀的一些作用

朗讀，是傳統(tǒng)的語文學習方法，也是現(xiàn)代學習語文的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在語文的學習中，朗讀起著很重要的作用。

1.朗讀可以便于記憶、積累。朗讀的過程，是對文章作者的理解、記憶及品悟的一個過程。學生在每一次的朗讀過程中，都會有新的體會與感受，反復的去朗讀，能加深對文章的理解、增強記憶，同時對知識也進行了積累。

2.朗讀可以培養(yǎng)語感。語感是什么？語感是一種語文的修養(yǎng)，是在長期的感受和運用規(guī)范語言的過程中逐漸養(yǎng)成的、帶有濃厚經(jīng)驗色彩的比較直接迅速的感悟語言文字的能力。因而，語感的培養(yǎng)的正確有效的途徑是長期而且耐心地去接觸語言、感受語言。朗讀作為感知教材的重要手段，自始至終都是語文教學的根基。現(xiàn)代心理學研究表明，熟讀成誦使人的大腦皮層產(chǎn)生多次反射，這種條件反射能使詞語、句式、情感在人的腦海里留下深刻的印記，進而產(chǎn)生強烈的語感，語感一旦形成，就會轉(zhuǎn)化為一種能力。

3.富有感情的去朗讀可以提高審美的能力，陶冶情操。中學語文教材中的許多文章是作者強烈情感的一個結(jié)晶，既貼近生活，充滿情趣，又語言優(yōu)美，可讀性強，而且特別適合中學生追求真、善、美的心理需要。朗讀能讓學生醞釀、產(chǎn)生情感，學生在朗讀的過程中可憑借聯(lián)想、想象、揣摩、觸發(fā)、遷移等思維活動，再現(xiàn)作品的感情，呈現(xiàn)豐滿的藝術(shù)形象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其人、如臨其境的感受，深刻領(lǐng)悟作者的態(tài)度、看法并與其產(chǎn)生情感共鳴，并由此激發(fā)愛、恨、敬、憎的思想感情。愛憎分明的思想感情一旦產(chǎn)生，學生明辨是非、善惡、美丑的能力會逐漸提高，從而實現(xiàn)了“陶養(yǎng)性靈，使之日漸于高尚”的目的。

4.朗讀可以激發(fā)和培養(yǎng)學生對文學的愛好。朗讀既然能激起美感，帶給學生美的享受，那它必能激起學生強烈的學習興趣。朗讀優(yōu)秀的文學作品，是與優(yōu)秀的人物在交談，令人回味無窮，深受感染，心靈震撼，精神振奮，提高認識，思想得到升華。

二、開展好朗讀教學的策略

不少學生認為熟讀、背誦課文是一件苦差事，枯燥無味，毫無樂趣，對朗讀產(chǎn)生厭煩。在每當需要完成背誦的任務(wù)時，許多學生叫苦連天，拖拖拉拉，到檢查時，臨時去抱佛腳。雖然在短的時間內(nèi)也能取得一些效果，但長時間過后便把它忘得一干二凈，時間久了，學生對背誦越來越?jīng)]有興趣，甚至會導致對語文學習失去興趣。

1.采用多種方式激發(fā)學生對閱讀興趣。要扭轉(zhuǎn)這種局面，教師必須采用多種方式激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生主動去讀、樂意去背。首先，要讓學生知道誦讀的重要性，誦讀可以幫助學生理解課文、提高語言運用能力，所以學生必須要有正確的心態(tài)。可以通過講述一些歷史名人背書的故事來激發(fā)學生對誦讀的欲望。如：韓愈幼時家境貧寒，卻“自知讀書，日記數(shù)千百言”終于“盡能通六經(jīng)百家學”，最終成為中國歷史上著名的文學家、哲學家和教育家。還可以開展多樣化的語文活動，如舉行詩文朗誦比賽、演講比賽、分組背、接力背等，來提高學生對誦讀的積極性。

2.精選誦讀內(nèi)容。選擇一些文質(zhì)兼美的文章可以作為學生誦讀的內(nèi)容，或語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口的文章，或形象生動，動人心弦的文章，或哲理比較深刻，發(fā)人深思的文章。可以讓學生從整體上去體會在不同的語境中如何巧妙的運用文字語言，從具體的語言材料中領(lǐng)悟運用的規(guī)律，解決誦讀的內(nèi)容脫離社會生活和社會實際的一些問題。

3.朗讀時給予一定指導。在朗讀時要講究一定的技巧，正確地朗讀能夠提高朗讀的效果。

（1）正確的處理重音。重音指示著節(jié)奏中或句子中最主要的內(nèi)容。處理好重音，可準確地表達大小、強弱、輕重、褒貶等不同的概念。

（2）合理的安排停頓。停頓包括語法停頓和強調(diào)停頓。在朗讀的過程中合理的安排停頓的位置和停頓的時間，可以自然地去調(diào)節(jié)朗讀者的氣息，顯示出作者的正當語氣，生動地表現(xiàn)語言的節(jié)奏，從而清晰地提示出原作詞、短語、句子、層次、段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，更鮮明地突出作者想表達的思想的內(nèi)容，而且還能給聽者留出一些思索和消化的時間，讓聽者更好地接受和理解原作的思想內(nèi)容。

（3）注意語速。朗讀時的語速具體分為快速、中速、慢速三種形式，根據(jù)作品的體裁、內(nèi)容和人物個性的特點來判斷選擇語速。適當?shù)娜フ莆绽首x的速度，可以使語言節(jié)奏變的生動，形式豐富，達意準確。

（4）恰當?shù)倪\用語調(diào)。恰當?shù)倪\用語調(diào)變化來進行朗讀，可以表達出文章的感情變化，不同的語氣，形成豐富多彩的語調(diào)變化，從而生動地表現(xiàn)出人物的個性，區(qū)別出內(nèi)容的實質(zhì)，形象地烘托出環(huán)境的氣氛。

語文的學習提倡學生在學習生活中規(guī)范的學習漢語，多讀、多記精典的書面語言，通過誦讀的人準確、生動、鮮明的精彩詩文，并把這些語言材料變化成自己的一些語言，從朗讀開始，帶動說寫，養(yǎng)成用規(guī)范的語言進行思維和表達的習慣。