多媒體技術與初中數學教學的整合

作為一名藏區初中數學教師，面對現代課堂教學的發展趨勢，特別是電子白板等更先進的輔助教學設備的加入，使得教學手段更加多樣化。然而，在眾多的教學方法中，多媒體教學備受青睞，我們平時的公開課，評優課，觀摩課等必須運用多媒體教學，否則就似乎缺少教學改革精神。然而正是由于對多媒體技術與學科整合的膚淺理解而造成的一哄而上，使教學中出現了一些令人憂慮的現象。我也曾觀摩許多數學課堂教學，有些多媒體的使用往往成了“幻燈機”和“電子黑板”的簡單累加，教師成了機器操作員和畫面講解員，而且使用后的教學課件更是束之高閣。為一堂公開課花幾天時間制作的課件，用過后就放置一邊，運用頻率低，費時費力。針對這些情況，我就多媒體技術與數學教學的整合談談自己的一些看法。

一、整合是革新與繼承，是繼承性發展

新課標指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。由此可見，數學教學需要改革和創新，我們應該積極尋找信息技術和數學學科的整合點來優化課堂教學，轉變學生的學習方式，提高學生的數學素養和信息素養。

一般地說，打破舊傳統、實行革新，是積極的、進步的。但優秀傳統還是應該繼承和發揚的。教學方法、技術手段等固然要革新，但更重要的是教學思想要更新。如果是思想觀念陳舊，則無論運用多么先進的媒體和技術，恐怕也只能是換湯不換藥，收效甚微。在教學實踐中，有些教師制作的數學課件，背景畫面五彩繽紛，幾何圖形變幻莫測，圖標按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響。這些課件的多數元素畫蛇添足、喧賓奪主，分散了學生的注意力，沖淡了他們對學習重點、難點的關注。如一位教師教學生做長方體的直觀圖的作法時，整個過程都采用播放動畫來示范。動畫是好，但它會削弱學生對圖形直觀圖作法要點的注意力及常規作圖工具使用方法的掌握，其效果可能遠不及教師在黑板上作圖示范來得好。為什么呢？這就涉及到教師對利用信息技術教學的一個認識和觀念問題：信息技術為什么而用，如何成功運用，要達到怎樣的效果？這還需要做深入的探討。另一方面，一些成功的傳統教法還應繼承和發揚。

二、整合需要研究，更要注重開發

近幾年，在課堂教學中運用多媒體計算機輔助教學較為普遍。但多媒體輔助教學大多是教師單人單機操作，往往是以教師的演示為中心的直播式教學，在學習過程中學生一直處于被動接受狀態，失去了與學生的互動過程。這樣的教學難以展現多媒體技術輔助教學深邃的內涵，其豐富的表現形式沒有挖掘出來，學生僅僅停留在豐富新穎好看的媒體淺層上。我們要研究和使用諸如電子白板等交互式設備和手段，讓學生參與教學中，主動探索。多媒體技術與數學課程整合是一種有機的結合，是使學生在學習過程中真正的成為信息加工的主體和知識、意義的主動建構者，而不僅僅是外部刺激的被動接受者和接受知識的容器。所以對多媒體技術與數學課程的整合的研究非常重要。這種研究應用不是簡單的把多媒體技術作為輔助教學的演示工具，而是實現信息技術與數學教學的融合，來促進數學教學方式的根本變革。

三、整合是手段，從而促進學生學習方法、學習策略的轉變

我在教學中一直嘗試運用多媒體技術輔助數學教學，除以上的種種困惑及思考外，我認為教師在這場教學的改革大潮中，更要認清自己所處的位置，明確自己肩負的責任，在教學中正確適時地應用多媒體技術，做教學改革的促進者。那么，如何提高教師信息化素養，從而來提高課堂教學的服務質量，達到多媒體技術與數學教學更大程度上的整合呢？

1、更新觀念，強化素質

多媒體技術在數學教學中的加入對教師提出了新的挑戰，教師的職能發生了深刻變化，由傳統教育的“傳道、授業、解惑”的主導者轉化為學生學習活動的組織者與協調者、學生學習的引導者、示范者。因此教師要改變教育觀念，自覺順應信息時代的需要，善于學習，勤于研究，勇于創新，不斷提高自身素質。

2、把握重點，適度運用

我認為，在初高中數學中有如下四個方面的內容比較適合于進行多媒體教學：（1）函數圖像問題，例如研究指數函數，對數函數的圖像，對參數賦予不同的值就有不同的圖像；（2）軌跡問題，如平面解析幾何中有關圓、橢圓、雙曲線、拋物線等問題；（3）空間圖形問題，如截面問題，立體圖的展開問題等；（4）對于一些比較復雜的圖形或較難畫出的圖形可利用計算機做出來，也很有優勢，例如，正、余弦函數的圖像，圓的漸開線，等速螺線，歐拉公式的推導等。而對于可用可不用或根本就不適合用的內容，則沒有必要勉強使用計算機。

3、挖掘資源，拓寬視野

網絡的廣泛使用促使教學內容不再局限于書本知識。從目前中學開設的研究性學習課程的實踐表明，引導學生借助網絡，收集實際生活中的數學問題并進行研究，是學生最感興趣的數學學習方式之一。

另外，教材中的“閱讀材料”也是可以使用信息技術的重點內容。閱讀材料介紹了一些數學史和數學知識，這些內容注重數學與其他學科的滲透交融。教師如果以這些內容為出發點，善于在網上收集數學應用范例、數學史料，開設第二課堂，借以擴大學生的知識面，激發學生學習興趣，培養他們應用數學的意識，實在是再貼切不過的。

總之，多媒體技術與學科教學的整合勢不可擋，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，優化整合，更好地發揮多媒體技術輔助教學的優勢，才能緊跟時代步伐，更好地達到素質教育的目標。