如何培養藏區小學生數學學習興趣

【內容摘要】身為藏區的一名數學教師，在從教的這些年里，發現藏區學生對數學的學習興趣并不濃厚。由于藏區特殊的地理環境和教學硬件設備的不完善造成學生的成績以至于學習效率來說，相對于內地孩子在一定程度上有相當大的差距。在素質教育深入課堂而應試又不可避免的今天，存在的最大問題就是如何培養學生數學學習興趣。本文就如何提高藏區孩子數學學習興趣的培養進行嘗試說明。

【關鍵詞】藏區學生 數學興趣 培養

在從事數學教學以來，常聽一些教師在一起議論：某班學生在課堂上不遵守課堂紀律，不按時完成學科作業，缺乏學習數學的主動性和積極性。而學生則認為“數學公式太多了，太難記了”，“上課太枯燥無味了”。孰不知，數學作為基礎教育的一門重要學科，在一直以應試教育為主的今天，是作為考核學生學習好壞的唯一依據。作為一名小學數學教師的我陷入了思考，數學課是為了學生的升學考試還是該更深遠的培養學生樹立正確的價值取向。為了升學考試，那么，作為教師的我們，該怎樣去提高他們的數學成績？要培養正確的價值取向的話，又怎樣才能讓學生喜歡數學學科，主動去學，樂于去學，而不僅僅是為了考試呢？在素質教育深入課堂而應試教育又不可避免的今天，存在的最大問題就是如何培養學生數學學習興趣。因為學習興趣是推動學習的強大內在動力。那么，我們應該怎樣做才能讓學生對數學學科有學習興趣呢？

明確數學學習興趣在教學中的重要性：

數學是學好其他自然科目的基礎和保證，因此，學好數學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現實意義。基礎教育的數學主要是促進學生在青少年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定基石，因此，培養學生對于數學的學習興趣顯得非常重要。處于基礎教育的學生是各項認知技能都在快速發展的階段和人群。在這一年齡階段，其學習數學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發展。如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，尤其是對藏區學生來說，就會對其今后的發展造成不可修復的傷害。教育和教學就是培養人和塑造人的一門科學。所以說，好的教育教學是會使得人的全面發展得到增強的。

利用藝術教育的滲透，激發數學學習興趣：

通過動口、動手豐富表象。例如“角的認識”一課，先讓學生把身邊的角找出來，然后讓學生對角的樣子用語言進行描述，再自己動手畫一畫角是怎樣的，在總結完角的樣子后，又讓學生進行比賽看誰畫的角樣式多，最后舉例說明角在日常生活當中的實際應用。通過這樣，使學生對角有比較深刻的認識。在教學中有很多這樣動手機會，要讓學生自己動手，不能教師帶勞。

感懷愉悅，各抒己見，提高效率。數學除了注重培養學生的思維能力以外，千萬不要忽視學生口頭表達能力。有些教師認為學生口頭表達能力訓練是語文課的專利。其實不然，對于藏區學生來說，平時多用母語藏語交流，其實適當的讓學生學會用漢語表達數學中的問題，對于教師和學生來說都是一種進步，除了會提高學生學習的興趣外，還培養了學生追求真知的熱情，同時消除學生學習緊張的氛圍，使學生在輕松愉快的環境中牢牢掌握知識。不要怕學生提問，要怕學生不問，這樣即提高了學生學習興趣，又對學生自身產生了很好的促進作用。

舉一反三，培養創造能力。讓學生通過親身體驗，直接參與，在活動中產生想象，充分給學生動手操作，以及動腦思考的機會來激發他們的學習興趣。我除了以各種方法激發學生的求知欲外，還注意培養學生的創造能力，即舉一反三的能力，從而擴展學生思維，增長學生知識。如教“乘法口訣”時讓學生通過擺小棒來體會“幾個幾是多少即是口訣幾得幾“，從而延伸到體會每一句口訣的含義，達到舉一反三的效果。同時還可以適當設計一些表演，調動學生創造的積極性，如教學“數的整除”時，我讓學生同桌互相進行，讓一個學生說數字，另一個學生來回答能否整除，當學生熟悉一點了，就讓全班同學一起來，我先開始說一個數讓學生一個接一個的來說。這樣將娛樂與學習相結合，即提高了興趣又學到了知識。

還要對學生的創新能力給予鼓勵和幫助。學生的創新能力對學生有一定的好處。當學生在學習中有了新的方法，我們首先要給予肯定并提出表揚，然后再看是否正確，不論正確與否都應鼓勵。如我們在講解應用題時，應用題一般都不止一種解法，如學生提出了新的解法時，我們要鼓勵和表揚，其次在看解法是否正確，不正確要給予糾正，這樣學生在今后學習中會有更好的表現。