班級(jí)紀(jì)律管理方法的思考

班級(jí)紀(jì)律要靠預(yù)防為主，盡量避免破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生，一旦發(fā)生，那就是要采取補(bǔ)救措施了。班級(jí)紀(jì)律不好主要是沒有建立起好的規(guī)范，所以要重新建立規(guī)范。建立規(guī)范不能只停留在公布各種規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲辦法上，關(guān)鍵在于怎樣建立和維持規(guī)范。班級(jí)規(guī)范不是通過班主任老師宣布，然后命令學(xué)生執(zhí)行的方法來制定和建立的，最好是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論、制定必要的規(guī)則，自己執(zhí)行、監(jiān)督和管理，這樣建立的規(guī)范才有生命力。

一、及時(shí)修補(bǔ)“破窗”

“如果有人打壞了一棟建筑上的一塊玻璃，又沒有及時(shí)修復(fù)，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃。”這就是美國(guó)犯罪學(xué)家凱林提出的著名的“破窗理論”。

我認(rèn)為學(xué)校班級(jí)紀(jì)律教育也受“破窗理論”支配，我們老師在教室講課，本來學(xué)生都十分安靜聽講，一旦出現(xiàn)一個(gè)學(xué)生小聲講話，老師如不及時(shí)制止，將會(huì)出現(xiàn)更多學(xué)生講話，鬧得課堂不安寧；校園本來是寧靜文明的，是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)和生活的地方，如果有一些學(xué)生在校園追逐打鬧而得不到及時(shí)制止，將會(huì)出現(xiàn)更多學(xué)生參與到追逐打鬧中，校園將成為鬧哄哄的校園；不遲到、不曠課、不早退，對(duì)人有禮貌本來是學(xué)生應(yīng)有的良好行為，如果一旦有學(xué)生違反常規(guī)得不到及時(shí)糾正，將會(huì)有更多的學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象。

如何解決學(xué)校出現(xiàn)的“破窗”現(xiàn)象呢？我認(rèn)為破解“破窗”理論的最好方法是“及時(shí)修補(bǔ)”。因此我們要及時(shí)制止學(xué)生中出現(xiàn)的不良言行的苗頭，將違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)；可以在班上開展紀(jì)律承諾書的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自我約束；還可以在班級(jí)中開展民主管理，讓學(xué)生自己制定紀(jì)律考評(píng)制度，進(jìn)行量化考核評(píng)分，把結(jié)果作為評(píng)優(yōu)秀的重要依據(jù)。如果這樣的“破窗”隨時(shí)出現(xiàn)，隨時(shí)修補(bǔ)，把學(xué)生中出現(xiàn)的不良行為、矛盾糾紛及時(shí)修復(fù)，及時(shí)解決，我們不愁學(xué)校活動(dòng)及班級(jí)學(xué)習(xí)的紀(jì)律，不愁學(xué)生不健康成長(zhǎng)。

二、班級(jí)紀(jì)律教育“三步走”

第一，樹立目標(biāo)。在學(xué)期開始階段，班主任為學(xué)生介紹本班的學(xué)期計(jì)劃時(shí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生也要提出明確要求：課堂紀(jì)律、校內(nèi)活動(dòng)紀(jì)律、家庭學(xué)習(xí)紀(jì)律等。對(duì)不同的學(xué)生具體要求可以不同。這些要求能夠符合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到。如果要求太高，學(xué)生根本達(dá)不到，學(xué)生也就沒有了信心。

第二，競(jìng)賽評(píng)比。學(xué)生對(duì)于自己的進(jìn)步很難有感覺，但對(duì)于身邊的同學(xué)的變化很敏感，因此，班主任可以將情況類似的學(xué)生分為一組，讓他們成為“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”，“比一比誰的進(jìn)步大”。這樣就可以充分利用學(xué)生的好勝心，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，通過上學(xué)、聽講、作業(yè)、活動(dòng)多方面的星級(jí)評(píng)比的競(jìng)賽方式促進(jìn)班級(jí)紀(jì)律的建設(shè)。

第三，及時(shí)總結(jié)。如果一場(chǎng)比賽漫長(zhǎng)而無結(jié)果，不但觀眾無興趣，運(yùn)動(dòng)員也會(huì)沒有斗志。在紀(jì)律教育中，班主任要及時(shí)評(píng)比。最好是一個(gè)星期一評(píng)比。在同一小組，誰的表現(xiàn)最好，誰的進(jìn)步最大……用班級(jí)的記載說話，也可以讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。對(duì)于問題學(xué)生，班主任在批評(píng)的時(shí)候，千萬要挑出他們的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)，為他們樹立信心。“雖然他與大家比，打了三次架，為我們班帶來了很壞的影響，我們還應(yīng)該看到，與他自己相比，這個(gè)星期，他能夠按時(shí)到校，課堂上能回答問題，這說明他開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)步很明顯。我們要相信，只要他努力，下個(gè)星期，他一定能成為進(jìn)步最大的學(xué)生。”

三、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合

紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，也是良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的保證。為了保證班級(jí)和諧發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育時(shí)，主要做到了如下三點(diǎn)：

1、曉之以理，強(qiáng)化意識(shí)。向?qū)W生講明遵守紀(jì)律對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要作用。首先明確地告訴學(xué)生，一個(gè)學(xué)校和一個(gè)班級(jí)如果沒有嚴(yán)肅的紀(jì)律，就不能維持正常的教學(xué)秩序，就不能保證有良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，就會(huì)影響學(xué)習(xí)和生活。然后強(qiáng)化學(xué)生自我紀(jì)律管理的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們的良好表現(xiàn)和進(jìn)步，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們自我紀(jì)律管理的能力，鞏固學(xué)生進(jìn)行自我紀(jì)律管理的意識(shí)。

2、明確目標(biāo)，樹立信心。結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，針對(duì)同學(xué)們的意見和想法，共同擬定了一學(xué)期的班級(jí)計(jì)劃，以創(chuàng)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為宗旨，向著新的目標(biāo)邁進(jìn)。沒有目標(biāo)，就會(huì)失去方向。目標(biāo)是一面旗幟，是重要的奮斗動(dòng)力，它更能凝聚人心，把學(xué)生之間的距離拉近了，班級(jí)同學(xué)更團(tuán)結(jié)了，言行舉止更規(guī)范了。不知不覺中，班級(jí)的紀(jì)律管理起到明顯的效果。

3、有獎(jiǎng)有懲，發(fā)揚(yáng)正氣。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行遵守紀(jì)律的教育中，大力表揚(yáng)遵守紀(jì)律的學(xué)生，將獎(jiǎng)與懲結(jié)合起來。獎(jiǎng)，要有尺度。能激發(fā)一個(gè)學(xué)生的潛力，也能在集體中樹立榜樣。懲，就要“懲前毖后”、“懲一警百”；獎(jiǎng)勵(lì)制度可以體現(xiàn)班主任的紀(jì)律管理原則，體現(xiàn)師愛，但也要重視批評(píng)。正確的批評(píng)可以幫助學(xué)生走上他們?cè)撟叩牡缆贰?/p>

作為一個(gè)老師要肩負(fù)起交給學(xué)生知識(shí)的責(zé)任，不僅僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)就行，好要教會(huì)他們做人，教會(huì)他們認(rèn)識(shí)正確的人生觀、價(jià)值觀。