新課改下的初中物理策略教學

新課程的要求下，擔任初中物理教學一定要靈活運用，要在教學中不斷學習不斷反思，吸取經驗，取長補短，與時共進，不能照本宣科，教學過程不能只是一潭死水，物理教師對于自己的教學注意及時反思，及時吸收教學中的研究成果，才能達到新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題能力以及探究式學習的習慣。長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內容，形成了一種關系：教學時教科書通過教師傳播給學生，考試時教科書被教師加工后變成考題去檢查學生。新課改的提出，要求教師在課堂教學中既能展現教學課程的魅力，又能使學生品味成功的喜悅，既能提高教學活動的吸引力，又能以自己內在的人格魅力來成為學生學習能力的培養者，成為學生人生的引路人。本文僅就初中物理課堂教學中如何體現教學的優化，實現教學相長的效果談幾點經驗體會，供大家參考

一.改變傳統觀念，反轉角色

新課程改革也是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發展的共同方向。在“以學生發展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。

二.終身學習，優化知識結構

在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨立地完成對學生課題的所有指導工作，要求不同學科教師之間必須建立起互相協作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。

在新形勢下，教師首次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者

三.加強實驗教學

物理學要求學生有較高的抽象、邏輯思維能力，而大多數學生則善于形象、直觀思維，實驗教學在其中就顯得尤為重要。新教材以實驗為立足點，為學生創設良好的學習情境，使他們在動手、動腦、去偽存真中悟出道理，得出結論，使他們學習物理的興趣得到激發，實驗操作能力得到培養，創造能力得以發展，思維不會受到約束。同時，在課堂教學中，應盡量給出一些具體直觀的感性材料，以加深學生對概念、規律的理解，幫助學生由直觀形象思維向邏輯、抽象思維過渡。例如，學生往往認為軟的物體受力有形變，硬的物體受力無形變，教師可做厚玻璃瓶用手擠壓產生形變實驗來演示彈力產生的條件，使學生容易理解彈力的概念。

為了加強實驗教學，教師可多進行探究性實驗，增設趣味性小實驗，改演示實驗為師生協同實驗，布置課外實驗作業，開放物理實驗室，開展小制作評比，應用多媒體手段進行教學等方法來激發學生的求知欲，培養動手能力。

四.為學生全面發展，設計教學

教學設計是有效上好課的必需環節。我們面對的是擁有不同性格，興趣，愛好，特長的學生群體。作為學生個體，帶著自己的知識，經驗，思考參與課堂活動。如果教師以千篇一律的教學行為，策略，模式去設計課堂，學生的創新意識就無從培養。從自身參加新課改后教學后，感悟到新課改下的課堂教學設計應多思考學生如何學，如何促進學生的發展。即學生在課堂如何討論，如何交流，如何合作，如何獲得結論。教師自己如何組織并促進學生討論，如何評價和激勵學生的學習熱情和探究興趣等。

我們應本著為“學生的發展而設計”的原則去設計教學。這樣才能使課堂生機勃勃，充滿探究和創新等。

五.生活物理有機結合

學習物理知識的最終目的是運用于社會、服務于社會，同時也是適應社會。課后應讓學生多動手、多觀察、多思考，自行解決一些問題。如安裝一些簡單的電路，更換保險絲，提高燃料的利用率，降低噪聲等。學生只有嘗試到了運用物理知識解決實際問題的樂趣，他們才能更好地投身于物理知識的學習中，積極主動地參與課堂活動，有了他們的切身經驗體會才能讓物理課堂充滿生命活力。

物理知識的學習和物理實驗是相互補充、相輔相成、密不可分的兩種學習方式，而且物理實驗又是人類認識世界的一種重要活動，對物理學的發展起到了巨大的推動作用，可以說離開了物理實驗，就沒有物理學的發展。因此在物理教學過程中，我們一定要克服只重視物理理論的學習而輕視實驗操作的錯誤傾向，在物理教學中更應該注重實驗的操作和分析，引導學生崇尚科學、崇尚理性、崇尚實踐，培養他們實事求是、追求真理的科學態度，并且通過對實驗方法的靈活應用，培養學生分析和解決實際問題的能力，也有利于培養學生的創新精神。

總之，策略教學法需要一個不斷深化提高的過程，不是一朝一夕就能取得教學成果的，教師只有循著科學的方向，緊密結合并充分發揮教師的指導性和學生的獨立性、自主性、積極性，在課堂教學中適時適宜地采用策略教學法，才能獲得良好的教學效果。